小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課中運(yùn)用微課的教學(xué)案例

香錦倫

在新課改下，如何更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是我需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的方式，如運(yùn)用微課等手段創(chuàng)設(shè)一種貼近真實(shí)生活的交際情境，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要使每個(gè)學(xué)生都有參與和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，使他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和英語(yǔ)的口語(yǔ)能力都能得到提升。

例如，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)U4 Where is my car ？ A.Lets talk這個(gè)課時(shí)之前，先準(zhǔn)備了一個(gè)朗朗上口的課前微課（見(jiàn)下圖），為了幫助學(xué)生做好對(duì)話前的準(zhǔn)備，充分激發(fā)他們對(duì)本單元“方位”話題的興趣，布置學(xué)生提前在家先觀看有趣的微課《on in under by》（Lets chant）多次，任務(wù)是一邊說(shuō)一邊模仿微課中人物的動(dòng)作，并且完成課前任務(wù)單：看圖回答問(wèn)題。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上用兩三分鐘檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生分組模仿微課中的人物動(dòng)作，看看哪個(gè)組做的動(dòng)作比較準(zhǔn)確、熟練，提問(wèn)學(xué)生看圖用“on、in、under”回答問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)課前“先學(xué)”的提升。

從例子中可以看出，微課的使用，不受時(shí)間和空間的限制，課前可以發(fā)放與對(duì)話課主題有關(guān)的微課及任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前微課和任務(wù)單相互相成，深度融合對(duì)話的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在觀看微課和完成任務(wù)單的過(guò)程中初步感知語(yǔ)言和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，發(fā)展了思維和能力。微課是一種新穎的學(xué)習(xí)模式，在課前使用微課，幫助學(xué)生激活與“方位”話題相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更愿意參與，能夠?yàn)閷?duì)話課的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我在本課例中，還設(shè)計(jì)了課中微課。利用微課創(chuàng)設(shè)了“Help Zhang Peng to clean his room”的情境，將本課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于情境對(duì)話的學(xué)習(xí)中，借助對(duì)話內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“Where is … ？ Its on / in / under ….”的句型。（如下圖）教師先與學(xué)生一起回顧書(shū)本的對(duì)話內(nèi)容，知道Zhang Peng is a careless boy！由此引出任務(wù)：Help Zhang Peng to clean his room，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言去完成任務(wù)，在熟練地掌握句型的同時(shí)發(fā)展了思維。

從例子中可以看出，本節(jié)微課的全過(guò)程注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主使用重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生在體驗(yàn)中突破對(duì)話的重難點(diǎn)，在參與中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)言、學(xué)思維的目標(biāo)。如果單憑教師的口頭講解或借助做題來(lái)解決，難免顯得枯燥乏味，肯定沒(méi)有微課創(chuàng)設(shè)情境那樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就不能獲得更高的課堂成效。

最后，我設(shè)計(jì)了課后微課。本課例中，要求學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)Mikes room的課后微課來(lái)完成任務(wù)單，以A naughty cat引起的一段有趣的小插曲為話題，借助幫忙Mike收拾給小貓咪弄亂的房間的任務(wù)，讓學(xué)生更加熟練地使用語(yǔ)言“Where is … ？ Its on / in / under ….”和“Put… on / in / under….”來(lái)做事，學(xué)生在興致勃勃的練習(xí)中加深了記憶，鞏固和內(nèi)化課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

從例子中可以看出，教師精心設(shè)計(jì)的課后微課作業(yè)能幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)，拓展課外知識(shí)，鍛煉思維及能力。學(xué)生通過(guò)課后微課歸納總結(jié)、拓展知識(shí)、訓(xùn)練技能、思維探究，能夠把本課的核心語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中得到真正的運(yùn)用。

總的分析：這節(jié)課通過(guò)微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂上我因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用每個(gè)微課資源落實(shí)核心對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)掌握了語(yǔ)言知識(shí)，還拓展了教材以外的新知識(shí)。人人說(shuō)英語(yǔ)，個(gè)個(gè)參與對(duì)話操練。微課的運(yùn)用使孩子們受到了多元信息的熏陶，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的多維目標(biāo)，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的潛能。孩子們運(yùn)用微課自主學(xué)習(xí)，興趣盎然地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。微課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，學(xué)生的膽量及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到提升。