“綜合探究：自主創(chuàng)業(yè)”教學(xué)設(shè)計

劉萌

一、教學(xué)背景

（一）教材分析

本框是高一思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》一書中第二單元綜合探究的內(nèi)容，是第二單元的總結(jié)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)和勞動者的相關(guān)內(nèi)容，同時鞏固第一單元的所學(xué)內(nèi)容，銜接前后知識，為下文學(xué)習(xí)社會主義市場經(jīng)濟(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生開始高中學(xué)習(xí)生活已經(jīng)兩個多月，多數(shù)學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)生活》整體知識框架有了一定了解，但仍有部分學(xué)生的知識掌握呈現(xiàn)為“碎片式”狀態(tài)，學(xué)生初步掌握了有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識。但學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗，思維特點多為感性認(rèn)識，搜集信息、分析解決問題能力有限，對于制定創(chuàng)業(yè)計劃有一定困難，但通過這種活動型課堂合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)的內(nèi)容有深入的思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）政治認(rèn)同

認(rèn)同并踐行“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”理念。

（二）科學(xué)精神

面對復(fù)雜的勞動就業(yè)環(huán)境及各種就業(yè)觀念的沖擊時，學(xué)會理性判斷、辯證思維，轉(zhuǎn)變觀念，彰顯“自我”，關(guān)注社會，做出適宜的選擇。

（三）法治意識

增強(qiáng)公民意識，依法誠信經(jīng)營。

（四）公共參與

樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動平等的觀念和熱愛勞動人民的情感，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，為今后走向社會奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點

依據(jù)：新課標(biāo)3.2列舉與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)登記、企業(yè)信息公示等內(nèi)容能夠，說明依法經(jīng)營的重要性。結(jié)合教學(xué)建議讓學(xué)生與家長、老師、同學(xué)一起，商量如何根據(jù)自己的興趣特長和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，選擇自己的理想職業(yè)，并據(jù)此制訂和實施自己的奮斗計劃。

教學(xué)難點：了解創(chuàng)業(yè)所要具備的條件，對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課的設(shè)計思路分為四個環(huán)節(jié)：依次是時事暢聊、明確責(zé)任;小組分享、競標(biāo)投票;合作商討、返場拉票;總結(jié)歸納、完善規(guī)劃。

環(huán)節(jié)一：時事暢聊、明確責(zé)任

情境導(dǎo)入：結(jié)合改革開放四十周年成果展覽，了解新時代下中國經(jīng)濟(jì)取得的成就，在新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，自己應(yīng)該做什么來貢獻(xiàn)國家，實現(xiàn)自身價值。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生主人翁意識，為引出本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：小組分享、競標(biāo)投票

課前：通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，按照小組準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)計劃書。

課中：不同的小組分享自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，在同學(xué)分享的時候，不同的持方思考該產(chǎn)品是否具有發(fā)展前景，國家是否支持。

腦電波制作組：對自己的產(chǎn)品進(jìn)行闡述，從產(chǎn)品的性能、使用途徑、技術(shù)含量、發(fā)展空間等角度進(jìn)行闡述，希望投資方能夠投資、消費者能夠購買。

神奇燈組：闡述自己的產(chǎn)品，分別就此燈與其他普通燈的區(qū)別以及神奇燈的延伸進(jìn)行了詳細(xì)地說明，讓投資方、消費者進(jìn)行了解。

大寶貝兒火鍋的創(chuàng)意設(shè)想：與其他兩組不同的是他們的闡述者用其幽默風(fēng)趣的語言帶動著在場的每一位同學(xué)，無論是投資方的代表亦或是消費者群里，還是其他項目組的組員，都被他的語言魅力感染著，暢游在他們的火鍋料理中。

在三組成員分享過后，不同的角色代表進(jìn)行不同的理由闡述。

環(huán)節(jié)三：合作商討、返場拉票

在投資者和消費者進(jìn)行理由闡述之后，腦電波制衣機(jī)組和神奇燈組進(jìn)行了內(nèi)部商討，決定在進(jìn)行闡述，讓投資方和消費者更加清楚自己的產(chǎn)品，從而進(jìn)行選擇。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納、完善規(guī)劃

結(jié)合學(xué)生之間的分享與評價，共同探討創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以及政府的扶持政策，綜合考慮各種因素，三組產(chǎn)品開發(fā)的同學(xué)對自己的產(chǎn)品在進(jìn)行細(xì)化，為今后自己的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

課后，每個小組撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，鞏固知識的基礎(chǔ)上，細(xì)致了解創(chuàng)業(yè)的事情沒有那么簡單，創(chuàng)業(yè)需謹(jǐn)慎。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的歸納總結(jié)，宏觀把握整本書的內(nèi)容，同時提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

六、教學(xué)反思

（一）問題設(shè)計具有了指向性和針對性

課堂上檢驗學(xué)生獲取知識最有效的方法就是進(jìn)行提問，而問題的設(shè)計與引導(dǎo)是教師在課上必不可少的環(huán)節(jié)，問題是開啟智慧之門的鑰匙。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，同時更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，問題的設(shè)計一定要有指向性和，要讓學(xué)生明確知道自己所要思考和回答的方向，教師在設(shè)計問題時要指向清晰、邏輯嚴(yán)密，杜絕隨意性、無效性，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，增加問題的深度。其次問題的設(shè)計一定要具有針對性，要使學(xué)生明確回答什么問題，怎么回答。問題設(shè)計要讓學(xué)生有話想說、有話可說，同時給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考，不能為了完成教學(xué)而忽視學(xué)生的思考，恰是思考使得學(xué)生獲取知識，所以教師應(yīng)該注意到這個問題。

在本節(jié)課中主要將活動與問題進(jìn)行結(jié)合，通過活動向?qū)W生拋問，讓學(xué)生在思考的過程中了解創(chuàng)業(yè)的事情。比如作為投資方，為什么對“大寶貝兒火鍋”給予投資，但是對“腦電波制衣機(jī)”不給予投資，讓他們把理由進(jìn)行說明，同時對于分享產(chǎn)品的同學(xué)讓他們闡述為什么要讓消費者購買，以及讓投資者進(jìn)行投資，給了他們明確的指向和針對性。

（二）活動實施具有了明確性和可行性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。”而情境的創(chuàng)設(shè)離不開精心設(shè)計的各種活動，這不僅可以使學(xué)生理解、掌握知識和技能，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)合學(xué)生的生活實際，在對教材進(jìn)行細(xì)致把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕顒樱荒転榱嘶顒佣顒樱瑢?dǎo)致活動與教材、與學(xué)生生活實際想脫離，那樣不僅會使整個課堂枯燥無味，而且會給學(xué)生不真實的感覺，喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師在讓學(xué)生進(jìn)行活動準(zhǔn)備的過程中，要目標(biāo)明確、簡潔充分、具有可操作性。所以在這堂課上將學(xué)生分成六組，站在各自的立場上進(jìn)行闡述，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，對本堂課的內(nèi)容有了了解，同時對于創(chuàng)業(yè)的事情有了初步的認(rèn)識。

但是也存在些許問題，比如課堂上知識的生成應(yīng)該更加自然，對于時間的把控也要再加以斟酌，給學(xué)生充分的時間展示。