淺談經典誦讀在小學語文教學中的作用

覃德

所謂“經典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。也就是從蒙養書的俗文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。誦讀經典，傳承文明，這是對古國文明的發揚光大，對我們的語文教學更是大有裨益。?

一、加強語言積累，提高閱讀能力

“書讀百遍，其義自見”，學生對經典美文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程，在反復的誦讀中，學生的誦讀水平在一步步地提高，學生對美文的理解、體會也在一層層地加深。利用早上、下午課前10分鐘，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，甚至把讀經作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發培養學生學習語文的興趣。 例如，學習高鼎的《村居》一詩，指導朗誦，領會意境，引起學習欲望。學習漢樂府詩《長歌行》， 體味詩中“少壯不努力，老大徒傷悲”的純真感情和所包含的哲理，使學生產生對課文的喜愛之情。農歷九月九日重陽節，向學生介紹重陽節的來歷及有關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等;吟誦毛主席的詞《采桑子·重陽》和王維的詩《九月九日憶山東兄弟》。清明之前，可向學生介紹清明的來歷;講述丙辰清明天安門廣場悼念周總理的情景;抄錄杜牧的詩《清明》。如端午節、元宵節等均可向學生推薦有關的詩詞歌賦，并背誦、賞析。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大地提高。這不僅有利于學生積累知識，而且多次的這樣訓練，可激發學生學習語文的興趣，以達到提高學生的閱讀能力。

二、豐富語言積累，提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是唐代詩人杜甫留下了的千古名言。只有積累豐富的語言素材，才能達到“下筆如有神”的程度。作文是發展學生想象力的重要途徑，審視目前的語文教學，中小學生普遍懼怕作文，造成這種現狀的原因很多，其中之一是課外缺乏閱讀，因為學生閱讀多了，自然有一種要表達的沖動，喜歡兒童文學的小學生往往擅長講故事，而且繪聲繪色，形象生動。同理，他們也往往擅長寫作文，而且內容比較充實，語言比較通順生動，這就是兒童文學對作文的潛移默化的作用。若在文章中能增加一些名句名詩，更能為自己的文章加入亮點，經典著作也會在一定程度上影響自己的寫作風格，把自己的思想拔高一個層面，讓自己在眾多的文章中脫穎而出。所以，在某種程度上，我們說作文是讀出來的，是練出來的，而小學年齡段的兒童，理性思維較弱，偏于感性思維，誦讀經典著作，恰好能夠鍛煉這方面的思維能力，也為自己的寫作積累豐富的素材。因為誦讀不僅可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺中變成了自己能力的一部分。國學經典，語言精煉優美，學生在誦讀經典的過程中，不僅可以積累豐富的語言材料，開闊了視野，知識面不斷地擴大，促進了學生的表達能力，從而使學生在寫作時，會運用經典美文、詩詞中的妙詞佳句作為寫作的引用材料，提高了學生的寫作能力。

國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，國學誦讀對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。因此，自從開展國學經典誦讀以來，學生風貌發生了很大的變化，語文學科也上了一個新的臺階。學生正在學習著，實踐著，收獲著，快樂著，我們可以看出學生天天在進步。