數學課堂小組合作學習的方法

李容

新課程標準的頒布、實施，使教學的形式也發生了很大的變化。傳統的師教生答，一問一答、作業精練的教學模式已不能滿足新課改的要求，于是小組合作學習這種新的課堂教學模式就在教育專家及一些名師的揣摩下誕生了。小組合作學習是指教師有目的、有計劃地將學生分成幾人小組，通過組內成員的活動去合作解決學習中遇到的困難。這種教學模式在教學中能很大程度地提高學生的學習興趣，同時由于學生自主合作解決問題，能培養他們的合作精神，使學生更有效率。

一、圍繞重難點進行小組教學

剛接觸到小組合作學習這種教學模式時，我就嘗試使用到本班，只要在數學課上一出現問題，不管難易，我就四人一組為合作對象，去討論探究問題。這樣如果問題過于簡單，課堂上就你一言我一語好不熱鬧，其實優生固然明白，差生卻只是知其然不知其所以然，課后作業效果自然不理想。如果問題過于復雜，我又沒有加以引導，就出現只有幾個優生發言，而其他人就只能聽，且聽不懂的尷尬場面了。時間一久，我終于發現了問題，看來小組合作學習不能有問題就議，應試呢？該抓住課堂重、難點，在關鍵處引導學生合作，解決重、難點，這樣效果才會明顯。那我何不嘗試呢？

機會終于來了，2018年下期區級鄉鎮中青年教師賽課活動，我上“圓的知識”這個課題，于是我精心設計了三個問題： 課前我認真研究了課程標準、教材，把握了教材的重、難點：半徑、直徑的特征及它們之間的關系。于是我精心設計了三個問題：

1.找半徑的特征;

2.給直徑下定義;

3.半徑、直徑的關系怎樣。

在教學中，我引導學生以小組為單位折、量、觀察、思考、匯報，環環緊扣，學生積極性高，合作學習的效果明顯，知識掌握也十分牢固。整堂課給人的感覺就是教師語言簡練，引導得法，

學生合作學習輕松愉快。我也因此獲得區級賽課一等獎。由此可見，課堂小組合作學習一定要在一堂課的重點、難點處，當學生認知出現問題時引導他們去合作，這樣才能提高學生的興趣，讓他們在合作討論中去解決重難點，解決認識上的問題。

二、按觀點、立場進行小組教學

創小組合作學習也不能只是局限于前后四人一組，這樣做會阻礙學生思維的發展。我在教學比例的應用時，設計了一道這樣的題目：一個客廳用邊長6分米的方磚去鋪要100塊，如果改用邊長5分米的方磚去鋪，要多少塊？學生的解答主要有兩種，一種是5X=100×6，另一種是5×5×X=100×6×6.為什么會這樣呢？我靈機一動，嘗試使用了這樣的合作。我讓學生自己按解法分為兩組，先讓學生自己在小組內交流、記錄本組意見，然后各小組匯報。

組1：我們認為鋪地面積一定，方磚邊長和鋪的塊數成正比例，所以5X=100×6。

組2：我們不同意組1的意見，我們鋪地時是用方磚的面積去鋪，而不是用邊長去鋪，所以當鋪地面積一定時，每塊磚的面積和鋪的塊數成反比例。因此，我們列式為5×5×X=100×6×6。（全班鼓掌）

通過這樣的辯論，不僅使組1的同學找到了自己的錯誤，還使全班同學找到了解答這類題的方法，掌握了解答該類應用題的解題思路，并且增進了他們的友誼，發揚了團隊精神，真是一舉多得。由此可見，小組合作學習如果按觀點、立場分組，組內記錄好每一個成員的發言，再通過總結、匯報給全班同學，這樣的形式在課堂上運用，會產生意想不到的效果。

三、體驗成功，強化興趣

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力景。挫折感是學習上的最大障礙，只有成功的體驗才能增強學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，幫助學生獲取知識的捷徑。教師在課堂教學過程中，要根據學生的心理特點，利用各種有效途，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解并掌握數學識。因此，教師要努力在小組活動中創設“成功”情境，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，從而激發他們主動參與學習興趣。

例如，課堂上給所有學生充分展示自己、表現自我的機會，特別是學習有困難的學生更要多助他們獲得成功的體驗，對他們教師要循循善誘，使他們取得點滴的成功，并及時給予充分的定和表揚，使他們感受到“我也行”，樹立他們的信心，提高他們的學習興趣。教學中，教師善于應用激勵的語言，調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。“你真是一個愛動腦筋的孩”“你真是棒極了”“你真是了不起”教師在課堂上說的這些看似平常而又不平常的語言，是孩們的陽光，是課堂的生命，能極大激發孩子們的學習興趣和主動參與的積極性。

如教學“分數的基本性質”時，找10位同學，分別分組戴上頭飾，頭飾上分別寫著 、 、 、 、 、 ?、 、 、 、

老師提問：“分數這個大家庭要拍合影，請同學們要求給排好隊，第一排是分的數值等于 ，第二排是分數值等于 ”。學生的學習興趣一下子被調動起來，積極動腦思考，都想找到合適的隊伍拍照，充分調動了學生學習的積極性。

課堂教學中，教師可根據兒童特點，靈活采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式變成實用性、愉悅性的具體情境，從而激發學生的學習興趣，使學身心的投入到教學活動中。

小組合作學習是一盞明燈。在今后的教學中，我還會不斷嘗試使用，并力爭在其中探究出更適合學生合作學習的方法，使自己的課堂更精彩。