片區教研促成長活動引領促提高

許曉艷

片區教研是提高幼兒園教育教學效果、提升幼兒園品質的重要途徑之一。是整合、重組、優化片區內的優質教育資源、分享經驗、優勢互補、共研成長的有效手段。為進一步促進片區各幼兒園園本教研活動的有效性，加強各園間的交流學習，我園發揮片區牽頭園的示范、引領作用，促進了各園教師在專業及綜合素質上有更大的提高，更新了片區教師們的教育教學觀念和教學理念，提高了片區教研的實效性，積極帶動片區幼兒園教研走向正規化、常態化。

自2016年12月起我園在晉城市教育局、高平市幼教督導室的指導下開展片區教研活動，通過兩年多的實踐探索，在開展片區教研活動的過程中，片區園教師的教育教學水平正在逐漸提升，教育理念的更新也層層遞進，提高片區園整體教育水平，片區教研活動也不再是流于形式。

一、教研觀摩注重“引領化”

由于各片區教師素質不同，各幼兒園都形成了一定的教學活動特色，邀請外片區的骨干教師和專家來我園片區內展示現場觀摩活動或專題講座，進行相互觀摩與交流，“骨干帶動”與“專家引領”相結合，可以優化片區教研質量，實現優質教研力量的整合。

2016年12月，晉城市第一站片區教研在我們高平市天怡幼兒園開展，這是第一次各市直、中心幼兒園園長、骨干教師以及幫扶園所有老師來我園參加片區教研活動。在觀摩戶外活動中看到教師通過引導幼兒自己搬器械，搭建關卡，實現闖關，使幼兒從活動中學會自主地去完成任務，進一步感受合作的力量，最終用自身勇氣完成闖關。為了更好地體現孩子們的自主活動，教師開展的室內區域活動，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力自主選擇學習內容和活動伙伴，尊重孩子的個體差異，讓孩子從不同層次得到提高，充分展示了我園骨干教師的專業性，在片區老師中形成了良好的示范引領作用。

二、教研形式提倡“共進化”

“以研促教”將教師對教育教學的客觀要求轉變成對工作的價值要求，促進教師專業化成長，片區教研活動如果不注重教師教研實踐能力的培養，那么就無法較好地促進教師的教育方法、改變教師教學知識的缺陷和提升教師教研知識的儲量。教師組織幼兒活動和教研活動相結合，能提升教師參與的積極性，發揮教研負責人及教師在片區教研中的主動性。

在這一指導思想的引領下，教研活動由介休市三佳鄉第一中心幼兒園王輝園長組織帶領老師們針對我園的現場觀摩活動展開分組風暴式研討。各幼兒園的老師們根據對現場的觀摩活動進行互動討論，老師們在寬松、愉快的氛圍中形成思維導圖，簡潔明了的闡述了各組的見解。各組老師在研討中暢所欲言，對幼兒集中閱讀活動該如何開展進行思想上的交流及碰撞。這樣的教研活動形式讓我們倍受青睞，很好地調動了老師們的積極參與和思考，老師們在這樣的互動中共同研討，共同進步。最后，晉城市教育局基教科文老師對此次片區教研活動作了精彩的點評，點出了此次活動的亮點、不足，并指明了今后要努力的方向：教研提倡老師相互交流，實現共進化，讓老師們對片區教研的形式和內容更加清晰，同時也指明了接下來教研的方向，參加片區教研的老師也對幼兒園的教研內容和形式也有了初步的了解。

三、教研內容注重“特色化”

教研內容作為片區教研的主要媒介，其主要目的在于幫助教師豐富教育教學經驗、擴大教育知識面和發展教學智慧，讓教研內容越來越注重“特色化”。

2018年12月5日，我園作為高平市“第三片區教研活動”現場，向其他各市直、各鄉鎮幫扶幼兒園、骨干教師組織了片區教研活動《探究式主題活動的開展》，探究式主題活動，倡導幼兒自主發現、探索、分析并解決問題，構建了園本化的課程體系，為幼兒提供主體化、多途徑、體驗式、探索型的學習選擇，逐步形成了“主動探究、快樂體驗”的課程特色。通過老師們的觀摩，大家暢所欲言，互相交流，各片區園教師受益匪淺，大部分教師特別是青年教師對新理念的接受較快，成長迅速，很大程度上克服了工作中的盲目性和隨意性，對自己園所特色有了更全面的認識，堅持自己園的園本課程，不能隨便照搬模仿。我園以“第三片區教研活動”為契機，發揮好示范引領作用，保證片區之間、城鄉之間、園與園之間的開放與互動、合作與分享、關愛與支持，帶動片區教研共同發展，讓優質教育資源輻射共享，構建真正的片區聯動教研共同體。在相互學習、優勢互補的同時，還要堅持“本色”與“特色”共發展，形成屬于自己的園本特色。特色化的教學內容不僅給幼兒一個進步成長的空間，也讓以特色化為主的教學內容更符合片區教研的初衷，也是老師們在組織過程中應當融入的思想方式。

四、教研思想注重“質量化”

一花獨放不是春，百花齊放春滿園，每一站幼兒園的片區教研活動都給我們老師帶來了很大收獲和提升，例如，晉城市鳳臺幼兒園組織的辯論式教研，給我們耳目一新的感覺，教師們積極發言，大膽表達自己的觀點，活躍了教研氣氛，在辯論中不同的思想進行碰撞，澄清對問題的認識，現場辯論式教研給老師們留下了深刻的印象，體會到參與的自主性，使思想更加有質量，變得有力量，有效促進了教師的專業化水平的提高。教研思想應當注重“質量化”，幼兒園是幼兒成長中最要緊的第一步，幼兒雖然所能接收的東西很淺，也很少，但教師需要抓住這樣的契機，使很淺很少的東西傳遞在幼兒腦中能成為最有質量的思想，那么幼兒的發展才能有所保障，這也進一步強調了教研思想的質量化的重要性。

總之，片區教研交流活動為老師們互相開放、互相交流、共同進步搭建了一個平等的教研平臺，相信參與的過程最有意義。幼兒教育教學提升也是一項長期的工作，還需我們不斷去學習去研討，因為，孩子需要，幼兒教育專業需要。在以后的幼教道路上，我們一起共同成長，攀登高峰，實現片區資源共享，不斷提高片區教師群體的實踐能力，不斷地提高片區教研質量，通過取長補短、相互學習，達到共同提高的目的。