非結構材料在美工區的運用

薛俊紅

? 一、遵循幼兒發展特點，創設活動區角

大班幼兒是從游戲階段向學習階段轉折的一個時期，小肌肉操作能力大大提高，動作靈活，控制能力明顯增強。豐富多樣的美術活動以“重操作、勤動手”的特點，受到幼兒的喜愛。在區角設置的過程中，我將美術活動充分融入其中，調動幼兒參與活動的積極性，最大限度的開發幼兒的創作欲望。如利用幼兒收集的紙箱、紙盒，在美工天地創設“紙盒大變身”的活動;孩子們結合汽車主題，將大紙箱做成車身，小紙盒當作車內的椅子、車燈、車把手等。了解汽車的組織結構，制作出不同用途的汽車。利用報紙、衛生紙制作紙漿，將廢舊的瓶子用紙漿包出來，當成了花瓶，非常漂亮，創設了“神奇的紙漿”，體驗動手操作的樂趣。

二、非結構材料的界定

《綱要》指出：“教師要提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。”可見材料對區域活動的重要性。因此，教師在投放非結構材料的過程中，要充分考慮材料的豐富性、多樣性，使幼兒多方面選擇內容，從而在區角的轉化過程中，豐富幼兒的生活經驗。那么在豐富的材料中，如何來界定哪些屬于非結構材料呢？我認為，美工區非結構材料的界定原則有以下幾點：

（一）是否是孩子樂于操作并有所收獲

孩子的興趣是所有活動的靈魂。美工區有些材料非常非常簡單，但是孩子們卻非常喜歡這些材料，有的是狀態的，有些可進行簡單的設計，但是不限定玩法，由于未設定目標，對幼兒來說，自主的空間很大。孩子易掌握才有成就感，有了成就感，才會不斷的重復使用材料。

（二）是否有利于孩子的創造性培養

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。"這句話充分說明在美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼 兒的動手動腦。

（三）是否能反復在各技能技巧之間進行轉換

材料投放應具有可變性。幼兒是不斷發展的個體，區域活動內容和材料也應根據幼兒的發展而變化，使區角材料始終處于動態變化過程中。每個區域的活動內容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經驗，并又要利于幼兒獲得新的知識經驗，循序漸進。材料是否有趣、可變與幼兒能否主動參與操作有很大的影響。

三、非結構材料在美工區的投放

非結構材料因其廣闊的操作范圍的和實用性，是幼兒園老師喜聞樂見的投放材料。那么，教師在投放過程中應注意哪些問題呢？我認為，非結構材料的投放應注意以下幾點：

（一）要注意材料與主題的切合

主題活動貼近幼兒的生活，實現主題教育目標的重要途徑是區域游戲材料，又是幼兒游戲的支撐點。因此，在投放材料時，我們更多地考慮材料與主題活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

（二）要注意材料與教師指導的關聯

非結構材料很大程度上接近原始材料。美工區的材料五花八門，有些不僅存在于美工區，在其它區域角也不乏見到，如紡織絲線的簡管、臺歷、報紙等。這些物品既是美工作品的原材料，分別是建構區、計算角和體育角的操作材料。孩子剛開始對于這些材料的用途可能存在著迷茫。這時候教師就要對孩子進行適當的指導和示范。

（三）要注意幼兒選擇材料的自主性原則

區域活動是一種幼兒的主體活動， 它具有自由、自選、獨立而主動的特點。 區域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進 行活動。幼兒是區域活動的主角，其主體性作用的發揮關系到區域設置目 的的實現以及幼兒對區域內容的掌握 程度。所以自主性區域活動的開展已越來越受到教師的重視。

三、創設互動性環境，激發幼兒創作欲望

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。區域活動雖然主要是為幼兒提供與材料相互作用的機會，但其有效開展仍然離不開教師和幼兒的互動。教師必須為幼兒營造安全、愉快、寬松的區域活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中能夠按照自己的能力和意愿，自主探索。

四、運用多樣性指導，幫助幼兒實現探索過程

《綱要》中指出，“教師在活動中應該是觀察者、指導者、鼓勵者和支持者。”由此可見，教師的指導是幼兒是否能在活動區域中得到較好發展的關鍵。在指導過程中，要做到以下幾點：

（一）激發幼兒興趣，增強幼兒探索欲望

在區域活動中，教師的“教”與幼兒的“學”是一個互動的過程。在區角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。

（二）增添輔助性材料，提高幼兒創作靈感

《綱要》中明確指出，“教師應鼓勵幼兒利用身邊的物品開展制作活動，美化自己的生活環境，鼓勵幼兒自由選擇并正確使用材料，制作自己感興趣的物體。”而在制作過程中，幼兒可能出現困難，這時，輔助性材料則能幫助幼兒解決困難。例如，在進行葫蘆裝飾的過程中，幼兒只是在葫蘆上面進行簡單裝飾，孩子都覺得很無趣，我沒有立即提醒幼兒裝飾的方法，而是投放了一些連續性紋樣和圖片，當幼兒看到這些圖片時，一下就發現了葫蘆裝飾的特點，裝飾出各種各樣的葫蘆造型。

在認真貫徹《綱要》《指南》的過程中，我們重新定位區域活動的價值，充分利用非結構材料，使區域活動的內容更加豐富，形式更加多樣。非結構材料取之不盡，用之不竭，只有正確的投放與利用，使其發揮最大的效應，才讓幼兒獲得健康、快樂的成長。

美術是孩子通往藝術殿堂的一扇門，美工區則是通向這扇門的一條捷徑。在這條徑直的小路上，我們用低非結構材料來裝飾左右，用非結構材料來鋪石添磚，使這條藝術之路充滿生氣， 讓孩子在這條路上歡快、輕松、自由的向前行。