農村高中數學新課改的誤區及應對探尋

賴志法

◆摘 ?要：課堂傳授是高中數學教學的主要方式，而數學課堂效率一直都是學生和教師關注的焦點。如何利用有限的45分鐘完成高效的知識傳授與習題訓練，是諸多高中數學教師面臨的首要問題。在新課改背景下，農村高中數學誤區受到了更多的關注，這不但是當前高中數學發展的必然要求，更是學生個人能力的實際需求。從概念上來看，認識農村高中數學新課改的誤區是構建高中數學高效課堂的重點，這一問題的提出是完全符合實際情況的，且具備一定的現實意義。

◆關鍵詞：農村;高中數學;新課改;誤區;應對

1引言

新課程標準指出，高中數學是為學生適應現代生活及未來發展提供數學基礎，為學生的進一步學習提供必要的數學準備的基礎教育。在農村高中數學教學過程中，應提倡積極主動、勇于探索的學習方式，注重學生數學思維能力的培養和數學應用意識的增強，從而促進農村高中數學教學質量的穩步提高。

2農村高中數學新課改的誤區

2.1在數學課堂中教學模式過于單一，教學效率不高

農村高中數學課堂比較的乏味，任務量也比較的大，無論在知識點的學習上，還是在課下的做題中，學生都是比較繁忙的，而且教師在上課時講解基礎知識比較枯燥，學生對于記憶與理解數學知識比較的被動，因為很多知識點都不能理解的透徹，也很難記憶，學生學習的主動性大大降低，學習知識的速度也會大大下降，不能形成一個良好的學習氛圍。

2.2在數學課堂中學生的積極性不高，沒有學習興趣

高中的學習任務重，知識量大，學生每天都是起早貪黑的學習，是很疲憊的，課堂過于無味，就會使得學生學習的積極性大大的降低，學生產生厭學的情緒，討厭學習，這樣學生學習起來很被動，對于學習沒有興趣，看重學習的結果，而不注重過程，過重的看重成績，就會給學生造成很大的學習壓力。

3農村高中數學新課改誤區的應對

3.1發揮學生主體作用

新課程標準要求課堂教學突出學生的主體作用。新時代的課堂，教師要轉變教學觀念，把課堂寶貴時間更大限度的留給學生。根據學生的實際需要，設計教學實施的整個過程，包括授課內容的深度、難度，都要顧及學生的接受能力。同時，還要側重對學生參與課堂活動頻率與效率的關注。教師不能圖省事，為了課堂任務的順利完成，很多事情替學生完成，忽略了學生作為學習的主體參與教學活動的重要作用。學生參與教學活動，在實踐中不斷探索求知，改正錯誤，由此帶來的樂趣，是教師的講解無法取代的。

3.2創設教學情境，激發學習興趣

興趣是學習的動力，也是提高學習成績的關鍵。而創設適宜的教學情境，能有效集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，進而收到事半功倍的教學效果。因此，教學中，農村高中數學教師應綜合考慮學生的實際和所教內容的特點，適時創設教學情境，促使學生由“被動學習”變為“主動學習”。比如，“三角函數圖象和性質”一課的講解中，首先借助多媒體技術設計問題：初中數學知識學習中，是怎樣得到函數圖象的？這樣一個問題，帶領學生回顧以往的知識點，實現溫故知新的目的。學生回顧完后，繼續提問：用同樣的方法能得到y=sinx的圖象嗎？若能，所得的圖象準確嗎？通過對學生一系列的提問，不僅能引導學生準確繪制三角函數的圖象，還能引導他們由淺人深地思考相關問題，從而提高了教學效率。

3.3重視課堂提問

提問是激發學生獨立思考能力與創造能力的關鍵，因此教師在教學中應該根據相關內容，設置具有層次性的問題，引導學生在問題的回答中掌握新知識。數學是一門邏輯性較強的學科，而且同一道題目往往有不同的解答方法。教師可以對學生進行合理分組，讓學生針對問題展開熱烈的討論，增強學生之間的互動交流。之后由小組代表發表自己的想法與見解，并與其他小組進行對比。教師最后對問題的答案進行總結，讓學生認識到自己在學習中的局限性，同時了解合作學習中的優勢，并在今后學習中不斷強化。

3.4對學生要進行正確評價

評價是影響學生學習質量的重要因素，也是提升農村高中數學教學有效性的重要條件。學生都會非常在意教師對自己認可，有時候教師的一句客觀評價會對學生產生重要影響。在數學課堂教學中，學生會提出很多問題，但真正有價值和意義的卻不是很多。要把學生從這種狀態中解放出來，需要進一步優化課程提升專業技能，教師不要在學生提出問題后就急于進行對錯的判斷，要對問題提出的原因和過程進行探究。要引導學生體驗和感受數學的學習價值，增強對數學的自我感知，最終完成學習活動。問題的提出不在于正確和錯誤，而是要對其來源和影響進行判斷，因為這是學生在獨立思考基礎上從自己的認知基礎出發獲得的最真實的想法和感受。正確的評價形式會給學生一個相對寬松的學習空間，會起到降低學生學習壓力的作用，而且對于學生的思維能力也會有一定的促進作用。

4結束語

總而言之，在農村高中數學教學中，一定要注意自己的角色，當好學生數學學習的幫助者，使學生成為學習數學的主人，給足學生時空，讓他們去思考，去提問，去探究，培養學生的數學學習能力，促進他們數學綜合素養的不斷提高。

參考文獻

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