游戲化教學在小學數學教學中的運用

錢錦香

◆摘 ?要：游戲化教學想必大家都不陌生，其在各個階段的各個學科中都有所運用，在小學時期尤為凸顯。因為小學生的年齡尚小，如果在教學中適當的融入游戲，就可以有效激發他們的學習積極性，讓他們對這一學科的學習產生興趣。下文將針對如何在小學數學教學中運用游戲化實現教學提出相應的措施。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數學;運用措施

一、在小學數學教學中采用游戲化教學的意義

隨著信息技術的不斷發展和變革，網絡游戲已經成為了現代學生的娛樂方式之一，他們會對這種娛樂方式產生興趣，這也在一定程度上影響了他們的學習以及認知能力。針對這種現象，小學教師應該將網絡游戲的元素適當的引入到課堂的教學當中，這樣就更能激發他們的學習興趣，讓他們更好的去學習數學。

游戲化教學在激發學生產生數學學習興趣的基礎上，還能有效的減輕他們學習的壓力。我國家庭的傳統觀念，望子成龍望女成鳳，所以從小就給孩子施加了很多的壓力，再加上數學課程本身較難，這就導致小學生們在這一階段的學習壓力巨大。如果能夠在課堂上采用游戲化教學，就能夠使得死氣沉沉、呆板的知識變得生動鮮活起來，小學生們也能夠更加輕松的去學習，不用只是一味地聽教師講授，自己可以更多的去融入到課堂中，在游戲中更好地去學習。不僅能夠減輕他們的學習壓力，還能夠讓他們去體會數學學習的快樂。

最重要的一點就是，可以提高小學數學的整體教學水平。傳統的教學模式，大多數學生是很抗拒的，他們很有可能因為這門學科難度大，從而喪失學習的信心，甚至產生厭學的心理。但是游戲化教學打破了傳統的教學模式，它讓學生從被動的學習轉向了主動學習，而且不再只是注重讓學生獲取知識，其更加強調培養學生的學習能力。所以游戲化教學在很大的程度上改善了我國小學數學的整體教學水平，為數學領域培養出了更多優秀的人才。

二、在小學數學教學中采用游戲化教學的措施

（一）創設模擬的教學情境來激發學生的學習興趣

雖然一節課有45分鐘，但是小學生們集中注意力的時間可能只有半個小時，甚至20分鐘，因為他們在課堂一開始的時候注意力并沒有集中起來，快要下課的時候思想又在拋錨。所以，只有在課堂中間的這段時間他們的注意力是最集中的，教師要利用好這段時間，建立一個高效的課堂，讓他們能夠在有限的時間內去學習無限的知識。進而有效的促進課堂效率的不斷提升，也能讓他們更加快速的理解和掌握這節課所涉及到的知識點。

比如，教師可以設立“搶答”的游戲模式來輔助知識的講解。在學習質數與合數的時候，教師可以出相應的題目，讓學生們去分辨哪個是質數哪一個是合數，能在最短的時間里分辨出全部的數的學生可以得到一朵小紅花，如果能夠講出這兩種數的區別的小學生可以得到兩朵小紅花。到最后，教師看哪個學生得到的分數最高，小紅花最多，那他們也就是對這個知識點掌握的最牢固的人。教師也可以根據不同學生的學習能力來出不同的題目，這樣能夠讓每個學生都積極的參與進來。

（二）教師和學生都要參與到其中

游戲化教學不同于傳統的教學，在傳統的教學中，教師是教學的主體，而且教師也不會太多的去關注學生的心理，往往忽視了學生們的課堂參與度，在游戲化教學中，教師要改變以往的教學方式，保證每一個學生都能夠有效的參與到游戲活動中來。因為班級里的學生較多，教師無法顧及到每一個人，如果沒有參與到課堂活動中的學生，他們的內心會受挫，久而久之，成績不僅會下降，而且心理可能也會出現一些問題，所以教師可以進行分組管理，分成若干的小組，這樣參與活動以及管理起來都十分的方便。

比如，教師在講授“數量關系”的時候，可以自己扮演成紡織工人，然后告訴學生們自己每天能織多少布，然后再提出問題，如果按照這樣的計算，織布8000米，需要多少天？這就需要他們先計算出每天平均織的布，用8000÷（每天織的布÷31），這樣就可以得出答案。

（三）應該將游戲化教學當作一種教學手段

在各個階段的教學中，游戲化教學的普及程度越來越高，它現在不僅僅只是一種教學方式了，教師更應該將它融入到日常的教學學習中，將它作為一種新的教學手段，在課堂教學過程中不斷地引進。在課程開始之前，教師首先要提前設置好這節課要采用的游戲，并且要在適當的時機發揮其巨大的作用，讓學生們感受到游戲快樂的同時，更能理解掌握本節課所學習的內容，教師和學生都要積極有效的參與進來，這樣才能夠真正的實現數學教學。

比如，教師不能因為游戲化教學側重于游戲，就忽視了它的作用，因為游戲化教學在數學理論的支撐下，能極大的發揮出它的優勢，能讓小學生更加主動地去接受知識，這樣的游戲化教學帶來的影響是很重要的。

三、總結語

綜上所述，想要在小學數學教學中更好地運用游戲化進行教學，就需要教師充分意識到這一教學手段帶來的意義，不可忽視其對小學生發展的重要性。如果能夠在更加輕松愉快的氛圍中去進行學習，這才實現了學習的真正意義。新興的游戲化教學模式，能夠極大地促進小學數學的整體教學水平。

參考文獻

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