以幼兒文學為路途讓幼兒愛上閱讀

◆摘 ?要：閱讀是幼兒健康成長必不可少的，如何在幼兒時期讓幼兒對閱讀有興趣、有好的習慣，并具備一定的閱讀方法，就從幼兒文學閱讀開始。

◆關鍵詞：幼兒文學;閱讀;幼兒

閱讀對身心快速成長的幼兒來說，不僅僅是獲取知識和增長智力的重要途徑，更是修養性情和修煉品格等非智力不可或缺的手段。一個從小愛上閱讀的孩子如果能堅持閱讀大多數能找到實現自己價值的路途。很多幼兒家長和老師比較困惑和難以堅持的是怎樣讓孩子愛上閱讀，找尋到適合各個幼兒閱讀的好方法，并養成良好的閱讀習慣。

一、以幼兒文學閱讀為路徑讓孩子們有更多閱讀的獲得感

我們曾對所在幼兒園和另一所鄉鎮幼兒園60%的家長和幼兒進行調查統計，結果是在所有各類書刊中90%以上的幼兒最愛和最常讀的書均是幼兒文學作品，包括童話、兒童故事、兒歌、寓言等。

有兒童專家研究表明，幼兒文學表現豐富的社會、自然、人方方面面，飽含童心、童趣、童智，是可以帶著孩子做夢和飛翔的文學，幼兒的好奇與渴望、他們的成功與歡樂、他們的失落與痛苦都能在幼兒文學中找到對應的花草枝葉，幼兒文學更是幼兒的旅伴、一種純凈撫慰、溫暖和信心的力量。幼兒文學中美好的情感、多彩的世界符合他們的想象和體驗、豐盈他們的生活，能夠給他們以愉悅和滿足。以幼兒文學作品喚起幼兒廣泛的閱讀興趣，培養孩子閱讀的習慣和能力，無疑是一條捷徑和坦途。

1.幼兒文學是開啟幼兒語言學習的一扇門。幼兒文學是培養語言感悟能力的最佳媒介，是學習其它任何知識及能力的基本條件之一，現在幼兒文學在媒介上也呈現多樣化便捷化的樣態，包括文本、音頻和視頻等等，家長和幼兒教師自己先要熱愛并熟悉幼兒文學和它的新的傳播媒介，逐步引導陪伴幼兒感知感悟和閱讀。由窄到寬、由少到多閱讀、視聽，并嘗試和幼兒共同創編一些貼近他們生活的各類幼兒文學作品，隨著幼兒的成長他們的閱讀面會逐漸拓寬加深，閱讀的獲得感會越來越多。同時幼兒心中有了相當量的幼兒文學作品的積累，厚積薄發，自然升華為對幼兒文學作品一定的閱讀分析和鑒賞感悟，而不是僅僅停留在字、詞、句、意的理解和是非道德的判斷上。

2.幼兒文學培養幼兒學習和探究的品格。培根說：“讀書在于造成完美的人格。”幼兒文學作品閱讀的終極意義在于讓孩子不由自主地被作品中蘊含的思想和情感所打動，讓幼兒文學所包含的人類文化、真善美的真諦、生活和人的價值慢慢內化為他們的健康人格。同時，在發展孩子的思維和想象能力，豐富和升華其審美能力，擴大他們的視野，增長他們的知識，培養他們學習和探究的品格等方面，幼兒文學都起著相當的作用。

3.有助于幼兒的情商教育和培養。幼兒以一顆童心閱讀幼兒文學作品他們獲得的是作品的“整體性”和“語感”，會從作品中獲得一種朦朧的情感感受和熏陶。

幼兒在閱讀和視聽幼兒文學作品時，更易于把自己想象成作品中的角色，情不自禁參與到作品中，或喜或憂，充滿無盡的幻想和想象。幼兒老師和家長無論是和他們共享幼兒文學作品層面或生活層面的交流對話，盡可能地以一顆未泯的童心去換位思考，全方位地挖掘幼兒文學文本或生活現象中的幼兒不同成長階段的語言、人文、美學等價值，并充分利用與此相關的現實和網絡資源、信息，營造與之呼應的審美氛圍，使孩子入情入景，真正受到不僅是潤物細無聲的情感熏陶和思想啟迪，更成為放飛幼兒想象和幻想的空間。

比如閱讀童話時，和孩子一起將許多平凡的可見的人、事、物、景借助道具、音樂、圖畫等創編成一幅幅美麗而非凡的童話文學圖景，讓幼兒參與其中體驗和感受，讓生活充滿神奇的想象和濃郁的真、善、美的情感。并與孩子用童心去配樂朗讀吟唱、角色扮演、即興繪畫或隨意涂鴉，激發想象，豐富兒童的生命體驗與審美經驗，開發和解放他們的創造潛力。

二、營造適宜幼兒自然閱讀的條件和環境

幼兒在成長中充滿了對世界的好奇和想象，也有萌萌的探索意識，閱讀無疑可以滿足他們這種成長的需要，也是他們成長的必需，讓閱讀成為幼兒成長自然的事情，所以老師和家長要像創造種子發芽生長的自然條件和環境一樣，給予幼兒創設自然而然閱讀的條件和環境。

1.設置適宜幼兒閱讀的小書吧。現在一般家里會給幼兒擺設一個玩具空間，除此之外，還應該留一點空間給孩子購置一個多彩的小書架，擺設并定期更新一些適宜幼兒閱讀的書刊，擺放好小桌子小板凳等，形成一個和玩具間相呼應的小書吧。書吧里可以用圖畫標示出孩子閱讀了哪些書目，還想讀哪些書刊，閱讀了書刊獲得孩子想要的什么獎勵等等。如果一個孩子的成長中一直有一個他們自己喜歡和依賴的小小書吧，無疑是孩子走上閱讀成長很好的一步。

2.每天固定的閱讀時光。童年時光應該是親近自然、親近閱讀的時光，古人說，“玉不琢不成器”，有些幼兒天然地對書刊和閱讀幼兒作品有親近感，有些幼兒可能不很親近閱讀。除了孩子自己愿意閱讀的時間除外，每天固定某個時間去引導和陪伴孩子閱讀30分鐘左右，創作半小時閱讀的氛圍和環境，這樣堅持下來，不僅僅是孩子的閱讀量增加，而且閱讀的內容、方式會逐漸改進，家長和老師也會逐漸發現和貼合孩子的興趣和習慣。同時在堅持的閱讀時光中也會發現孩子的興趣、培養孩子的品行，養成一種與孩子相處的別樣的溫馨和美好。

3.常常帶孩子到較大的書店和圖書館去泡泡書。書店和圖書館是一個孩子在成長中不可或缺的好去處，常常帶孩子到書店或者圖書館里“泡”半天書，孩子喜歡的書也可以以獎勵的方式給他買下來或借閱，這一定是一種播種的工程，會在孩子心中播下自然成長和文化成長“雜交”的種子。一般書店和圖書館里不僅兒童作品應有盡有，任何孩子都會找到自己喜愛的書刊，樂不思蜀地閱讀，這是比在家里閱讀更容易發現孩子興趣傾向的地方。同時，特別是書店里諸多大孩子、小孩子，還有一些陪同的家長，處處都是站著或是坐著靜靜閱讀的人兒，更是自然引導孩子走上閱讀之路的最好方式之一。

三、老師和家長伴讀和激勵可以培養孩子的閱讀習慣

1.老師引導閱讀、家長親子閱讀。周作人曾說“世上太多的大人雖然都親自做過小孩子，卻早失了‘赤子之心，好像‘毛毛蟲變成了蝴蝶，前后完全是兩種情狀，這人是很不幸的。”家長和幼兒教師怎樣和幼兒們一起放飛童心？幼兒文學就是一座橋梁，能與孩子真正手拉手，一起走。家長和幼兒教師常常和幼兒一起以傳統的幼兒文學文本閱讀、現代的幼兒文學視聽、想象的幼兒文學創編，也能撿拾起自己的童真時光，和孩子一起同喜共悲。

好的幼兒文學作品就是充滿了對童心的塑造和演示，充滿了對童真童趣的描寫與頌揚。閱讀、視聽和創編幼兒文學，可以使家長和教師走進純潔美好的童心世界，不斷喚醒泯滅的童心，從而更加喜愛幼兒，也才會更加從教育幼兒中感到他們成長的快樂。只有充滿童心的教師或家長才能真正去呵護、培育孩子們的童心，才能真正成為孩子們的朋友。

培養孩子閱讀的好習慣，引導和陪伴兒童閱讀，家長和幼兒教師必須具備一定的幼兒文學理論素養和較為深厚的閱讀經歷。真正將兒童閱讀給孩子的成長打下“精神的底子”。家長和幼兒教師要具備熟練的誦讀、講讀、默讀幼兒文學的心態和素養，并且具備一定的幼兒文學創編的素養和能力，隨時和孩子一起打開“心靈”，走進童話世界。同時家長和幼兒教師還要具備根據孩子的年齡、情緒、訴求等提供恰當的幼兒閱讀作品，在充分尊重幼兒的基礎上，逐步提高孩子的閱讀水準，促進孩子的精神成長，使孩子自然養成閱讀的習慣。

2.閱讀激勵的方法和方式。每一個孩子都是一塊璞玉，需要老師和家長去發現、引導和促進。可以用孩子閱讀了花草樹木的作品獎勵他們去看看大自然的花草樹木;閱讀了關于動物的作品，可以帶他們去動物園親近各種動物;閱讀了某一類作品，獎勵給他們購買更多這方面的作品，當然也可以通過閱讀“打卡通關”獎勵給他們自己購買他們喜歡的物品。這種激勵的方式讓孩子們不僅會愛上閱讀，找到自己的閱讀方向，更會使他們的成長充滿書香、花香，就會像很多成就自己的人一樣童年就有了美好的“底子”。

如果一個孩子幼兒文學閱讀積累多了，自然會產生一種表達的沖動，發展為喜歡講故事，善于用更為豐富的文字和圖畫表達自己心愿和心意。幼兒閱讀具有讓幼兒從小熱愛知識、熱愛書本的啟蒙作用。它可以讓幼兒認識外界，認識生活;鍛煉他們的思維和語言;豐富其形象力，拓展其視野;愉悅幼兒身心，給他們美的滋養;培養他們健康活潑的性格，滿足他們的游戲精神。這些都是幼兒表達能力成長所必須的。

如果幼兒家長和教師失去了引導培養幼兒對幼兒閱讀的喜愛，那他們就可能在成長中不好讀書，害怕表達。而幼兒文學是幼兒表達很好的語言范例，可以激發幼兒語言表達從模仿到創新，是引導幼兒愛上閱讀的最好路徑。

作者簡介

黃麗景（1979.06—），女，廣東省珠海市斗門區第一幼兒園一級教師。