如何提升體育課的素質教育含金量

姚孝先 葉連生

為了適應信息經濟時代教育事業的發展需要，中共中央在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的規定》中明確提出，各級各類教育部門和學校，要進一步轉變教育思想，更新教育理念，改變人才培養模式，把加強學生的素質教育作為一個重要任務來完成。要想圓滿地完成這個任務，體育教師必須提升體育課的素質教育含金量。提升體育課的素質教育含金量，體育教師必須在“破”與“立”這兩個字上下功夫。

一、破除體育課素質教育含金量低的舊理念

有些人認為，傳統的學科教學是儒學正統，體育學科教育是儒學旁枝;文化智力優越于運動智力;邏輯思維能力優越于形象思維能力。總之體育課的素質教育含金量不高。然而，素質教育不是傳統資源的占有，而是教師本身作為資源的奉獻。破除這些觀念可以從如下幾個方面入手：

1.準確地給自己定位

教育是一個龐大的系統工程，就像一部運轉的機器，即使體育教育只是這個龐大機器上的一顆螺絲釘，也是保障其正常運轉不可或缺的組成部分。更何況體育早已列入了“五育”之一。不能因為某些人的膚淺認知而妄自菲薄。

2.正確理解素質教育的真正含義

素質教育是一個相互協作的復雜的教育體系，它不是單純的“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”教育，也不是這五者的簡單相加，而是以這五者的相互作用為基礎，實現“五育”并舉，使學生個性得到充分而又健康地發展的教育。

3.了解教育發展史

如果不知道自己從哪里來，就不知道該往哪里去。我國古代的教育內容——禮、樂、射、御、書、數，起源于夏、商時期，西周時期被納入國家興辦與壟斷的奴隸主貴族學校，成為教育的主要內容，到了孔夫子那里，“六藝”成為了比較穩定的教育內容。在孔子的“六藝”教育體系中，“射”就是射箭，是古代競技項目，流傳至今成為奧運會競技項目之一，稱之為體育再得體不過了。“御”就是駕車，在當時是一種謀生技能，在當今也被發展成為一項競技運動。由此看來，“六藝”中有“兩藝”與現代體育相關，證明體育教育非但不是儒學的旁枝，而且是儒學正統中的正宗。體育教師應主動擔負起素質教育歷史傳承的重要責任，沒有必要妄自菲薄。

二、創立體育課高素質教育含金量的新策略

學校體育教育就是在體育教師的主導下，讓學生在身體活動中鞏固與運用已有知識，通過動起來把缺乏體驗的外在知識內化成身體感覺，進而轉化為個人知識，實現智力的開發;讓學生在動的過程中不斷克服身體的不適應，以提高意志品質;讓學生在動中領會心理學知識;讓學生在運動的細節中產生情感共鳴;讓學生在激烈的比賽過程中學會管理自己的情緒;讓學生在動的過程中不斷體驗人際交流帶來的輕松。如果我們把體育教育劃定在教會學生幾個技術動作、幾套戰術、給學生增加幾次心率等有形的教學層面，那么永遠也提升不了體育課的素質教育含金量，必須從如下幾個方面創立新策略：

1.在體育教學中滲透各學科的知識

學校教育教學目標中都提出了學科知識滲透的任務，體育與健康課程也不例外。如果我們體育教師能夠充分利用體育課直觀與體驗性強的特點，在運用學生已有知識的基礎上，將比較粗象的相關課本知識在身體練習過程中轉化為身體感覺或感性認識，那么既能調動學生運用已有知識和練習的積極性，又能激發學生學習相關學科知識的積極性，更能為“五育”并舉貢獻一份力量。

2.在體育教學中滲透意志品質教育

在體育技能形成的過程中，在教學比賽的過程中，在技術考評的過程中，學生都有可能出現失誤，遭受挫折，這是意志品質教育的契機。此時，體育教師應讓學生明白人人都希望成功，人人都希望勝利，但是有成功就有失誤，有勝利就有失敗，要反敗為勝就必須堅持、堅強、堅毅，分析失敗的原因，通過自我調節，重整旗鼓再戰。這樣，輸掉的僅僅只是一次成績，而收獲的是良好的意志品質，終身受用不盡。如果能夠將此演繹到學習生活的方方面面，那么不僅能夠有效地培養學生良好的意志品質，更能為全面實施素質教育打下良好的基礎。

3.在體育教學中滲透心理健康知識教育

學生對運動感興趣是毫無疑問的，如果體育教師能夠以學生感興趣的運動項目為突破口，分析學生產生感興趣的原因，不失時機地滲透成就動機教育，在身體練習的過程中抓住時機滲透心理調節教育，教給學生自我調節的方法，那么不但可以實現健康教育的目標，而且有助于學生在全面發展的過程中產生新的動機，不斷給素質教育注入新的活力。

4.在體育教學中滲透情感教育

在體育教學中滲透情感教育不是無原則的情感傾向，也不是產生低級的情感共鳴，而是將情感滲透于體育課堂組織與教學過程之中。只有把深厚的情感滲透于體育教學的細節之中，才能撥動學生情感之弦，激發其學習興趣，促使學生熱愛體育學習。新時代的學生渴望得到教師的理解、尊重和信任，特別希望得到教師的關愛與呵護，也希望自己的努力能夠得到教師的認同，更希望體驗成功，感受自身價值。這就要求教師有更多的情感傾注，主動融入學生的內心世界。如果體育教師能夠由此及彼，給學生點撥其他科任教師向學生融入情感的做法，讓學生明白教師的良苦用心所在，那么不僅可以贏得學生對所有教師的尊重，而且有利于提升學生的情商水平。

5.在體育教學中滲透情緒管理教育

體育教學過程是一個動態的過程，在這個過程中學生會因為某種原因表現出急躁、焦慮、嫉妒、憤怒等不良情緒狀態。這些不良情緒狀態管理不善，不僅影響運動技能的形成，而且可能引發矛盾乃至沖突。此時，體育教師必須運用心理學的情緒管理理論與方法讓學生冷靜下來，輔之以規則的解釋，達到情緒管理的目的。如果能夠將此遷移誘導到其它場合，實現學生情緒管理的常態化，那么提升學生的情緒管控能力就成為自然。

體育教育是素質教育不可或缺的重要組成部分，其素質教育含金量的高低是由體育教師的認知和施教策略水平決定的，是體育教學實踐探索的結果，不能因為某些人的妄議而放棄自己的實踐探索。