小學足球游戲中貫徹“深度學習”的研究

羅 充 林 通

小學足球游戲中貫徹“深度學習”的研究

羅 充1林 通2

（1.蘇州相城區北橋中心小學，2.蘇州工業園區星洋學校，江蘇 蘇州 215000）

根據自身在日常教學中遇到的各類問題，結合體育教學的相關資料、教材等，通過對小學生身心發展的規律及足球游戲的自身特點，分析小學足球游戲中如何貫徹“深度學習”。

小學生；足球游戲；深度學習

早在兩千多年前，足球游戲就流行于我國民間，是一項充滿娛樂性的運動。隨后，隨著社會的不斷發展，現代足球在英國盛行，足球逐漸演變成一項競技性很強的運動，近年來，校園足球不斷升溫，出現越來越多的足球特色學校，足球教學成為體育課必不可少的一環，但足球的教學受場地、器材、學生年齡、甚至天氣的影響較大，同時更重要的一方面，要充分考慮小學生的身心發展規律和生理機能水平，在低年級若是過分強調足球的技戰術，會使課堂變得乏味，降低了學生的學習興趣，因此，在低年級體育課堂的起步階段，足球練習應側重于足球游戲的開發與實踐，讓學生帶著做游戲的心態去面對足球，把足球當做自己的好朋友，在培養學生學習興趣的同時，逐步提升他們的球感，為四、五年級以后進行專業的足球訓練打下基礎。

1 足球游戲在足球教學中的促進作用

足球游戲是一種以足球為道具，有一定目的、任務，并在相應的規則和范圍內實施的某種活動形式的教育方式。當然，低年級足球游戲主要目的為了營造一種活潑、歡快的學習氛圍，為小朋友們創造合適的學習環境。低年級學生對足球有著濃厚的興趣，將足球游戲帶入教學，能夠讓小朋友們盡早接觸足球，這也符合當今校園足球的趨勢，同時也可以更加全面地培養學生技戰術水平以及球感。因此在體育課中把足球游戲當做一種常規的教學手段，對提高教學質量有很強的促進作用。

2 小學生的身心發展規律和生理狀態

2.1 抓住小學生生長發育的敏感期

6-12歲一般為兒童期，小學教育需要重點把握這段時期，兒童期的學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，他們認為“玩”是體育課的主旋律，如何讓他們玩的開心，并在玩中學習是我們要考慮的問題。伴隨著強烈的好奇心的同時，小學生往往不能對事物保持長久的熱情，新鮮感總是來的快，去的也快。所以教師在教學過程中要時常改變教學手段，將孩子們對體育的熱情保持下來。同時，我們應該充分抓住兒童生長發育及身體素質的特點，在保證其身體健康發育的同時，提高其對足球的掌控能力。

2.2 結合小學生的心理特點開展各類足球游戲

“興趣是最好的老師”，作為教師，培養學生的學習興趣，是教學的重要目的之一。少年兒童的心理特點一般為活潑、好動、對事物有一定的好奇心，所以校園足球的任務，一方面是培養一批足球小將，提升全民的足球素養；另一方面，也是在學生腦海里播下一顆足球的種子，讓他們保持對足球的興趣。

西方很多足球發達國家就非常注重“足球游戲”的開發，并把它們完美融合到教學訓練中。且與我們不同的是，西方國家更注重的是孩子們個人技術與能力的培養，而不是首先考慮比賽的勝負。如果每個孩子都帶著功利心去踢球，為了贏球去踢自己不喜歡的位置，做自己不喜歡的動作，那么就違背了他們當初踢球的初心，限制了他們對足球技術動作的想象力，也就很難形成自己獨特的技術特點以及比賽風格。所以對于剛剛接觸足球這一運動的小學生，體育教師的課堂任務就是讓他們去享受互相追逐足球的喜悅，以及進行足球游戲時的忘我的歡樂。而不是去強塞給他們聽不懂的技戰術，一遍又一遍地練習基本技術，但是足球基本技術也是需要教師慢慢融入足球游戲當中的，像基本的腳內側停踢球、正腳背射門等都是可以融入足球游戲中去的，除此之外，對小學生球性的培養也是足球游戲的重要任務，像基本的雙腳顛球、原地拉球、左右鐘擺等球性練習也都可以成為足球游戲的重要內容，并且只有加入了眾多元素，足球游戲才會更加吸引學生。

3 足球游戲的選取應注意的問題

3.1 足球游戲的選擇應具有教育作用

教學究其根本也是一種實現教育的手段，學生接觸足球游戲、學習足球技術本身也是一個接受教育的過程。在學生進行體育課的學習過程中，學習興趣、學習動機、個人情感、以及性格品質等各類因素都起著非常重要的作用，所以在課堂上培養這些因素是教師的重要任務，因此，選擇足球游戲要具備教育意義，能夠潛移默化地培養學生頑強拼搏、積極進取的精神，以及培養學生團結協作的能力，增強集體榮譽感，掌握人與人之間交往的準則，懂得服從紀律、相互尊重、互相幫助。

3.2 從學生的身心特點選取游戲

首先，男生較為活躍，充滿活力，所以在教學時可以選擇競爭激烈、需要跑起來的足球游戲進行教學。如：運球比快、互相比踢準練習、搶圈游戲；而針對女生柔韌性好、力量差的身心特點，教師可以安排一些簡單可操作且趣味性較強的游戲，發展她們的靈敏性、協調性、以及對足球的興趣。如：顛球比賽、帶球繞桿接力、夾球接力賽跑等游戲。小學體育教師在設計游戲時，要充分考慮該水平段的學生適合何種足球游戲。

3.3 從教材出發，選擇足球游戲

游戲的編排應根據小學體育與健康課程規定的教學內容，循序漸進，爭取使每一節課的足球游戲都達到預期的效果。比如在進行“顛球比多”的游戲時，教師可以給每個學生定一個相應的標準，讓他們帶著目標去做游戲，誰先完成可以給予小小的獎勵；學習“腳內側傳踢球”時，游戲的編排可以加入用腳弓部位接觸標志物，讓他們對腳內側有個大致的印象；進行射門游戲時可以通過標志物的增加或減少來改變游戲的難度，提高學生的積極性，對游戲的投入力，又有利于學生掌握運動技能，讓學生邊玩邊掌握教學任務。

3.4 根據課堂結構合理安排足球游戲

開始部分：應該選取簡單易行、娛樂性強的足球游戲，充分吸引學生的注意力，讓學生盡快地融入課堂練習中去，在學習基本球性練習的同時，充分體驗足球與眾不同的魅力，為今后的教學打下良好基礎。課的準備部分主要是讓學生的身體充分活動起來，體溫升高、出汗、整個人開始變得興奮，為接下來的基本部分的教學內容打下基礎，傳統體育課的準備部分一般為慢跑熱身、徒手操等，學生略感枯燥。我們可以利用密度大而強度小的足球游戲來替代它，如：“6人一組搶圈”和“運球慢跑”等，通過有對抗、有競爭的游戲來提升學生的興奮程度，以及激發他們的參與熱情。基本部分：基本部分是課堂的中心，一般用來學習新內容，鞏固提高舊內容。這時，通過針對性的游戲，使學生快速了解本節課的教學內容，足球教學的技術、技能，同時培養學生果敢、堅強的意志品質。這時候，游戲也是一種教學手段，所以選擇具有針對性的游戲，制定好相應的規則很重要，比如說，本節課的教學內容為足球腳內側踢球，那么在進行搶圈游戲時就要重點強調腳的接觸部位為腳內側，而不是隨便地踢。同時在游戲中也要貫徹評價體系，讓學生們互相糾錯，互相比較，互相評價。結束部分：為了盡快消除足球課中的疲勞，使身體從高度興奮狀態逐漸恢復到相對安靜狀態，所以結束部分應當安排低強度的放松游戲，可伴隨輕快的音樂，讓孩子們在愉悅的氛圍中下課。

4 足球游戲的教學工作

對于教師而言，足球游戲的教學由講解、示范和裁判工作組成。學生在游戲中積極活躍，對勝利有著很強的渴望，這就要求教師盡可能地講解清楚游戲的規則、方法、懲獎措施等重要事項，低年級學生對規則沒有概念，往往會忽略種種游戲規則，用犯規的方法去爭取比賽勝利，這時教師作為裁判，要及時提出并制止這種行為，慢慢地學生們就會共同遵守了。

5 總結與建議

足球游戲應當與足球教學緊密結合在一起，不可將二者孤立，在新課改的背景下，足球游戲也應具有“深度學習”的要求，游戲一方面是娛樂學生，活躍氣氛，另一方面，游戲也應該具有教育意義，也應該是體育教學的一個重要教學手段，讓學生在玩中學，在學中有所得。同時這也要求體育教師不能固步自封，要根據足球教學階段的各個任務，創編各類專門的足球游戲，提高創造性，將枯燥的教學環境變得生動，讓學生帶著熱情去上體育課，對每節課的足球游戲滿懷憧憬，從而真正愛上足球這一運動。

[1]木尼拉·庫爾班.淺談足球游戲在足球教學中的運用[J].體育時空,2013,(8):83.

[2]勾彥軍.談談體育課教學方法的合理運用[J].黑龍江教育（小學）,2018(6):43.

[3]李燁.濰坊市臨朐縣小學體育教學中游戲開展的現狀與對策研究[D].河南師范大學,2017.

[4]張士坤.小學體育校本課程與學生體質健康的相關性研究——以南京市城區小學為例[D].南京師范大學,2014.

On the Implementationof "Deep Learning" in Primary School Football Game

LUO Chong, etal.

(Suzhou North Bridge Center Primary Schoolin Xiangcheng District,Suzhou 215000, Jiangsu, China)

羅充（1994—），本科，二級教師，研究方向：體育教學。