體育院系微閱讀服務的可行性分析及其應用構想

張麗瓊 李喚春

（玉溪師范學院體育學院，云南 玉溪 653100）

大學生擁有更多的業余時間，其專業學習也更多地依賴于課外閱讀。體育專業大學生在高校中是一個不愛讀書的特殊群體，這嚴重影響了他們的專業理論學習與能力拓展，也為將來的應聘考試蒙上了陰影。然而，微閱讀的出現似乎使這一問題得到了解決的機會。微閱讀是一種借助短消息、網文和短文體生存的閱讀方式，是閱讀領域的快餐，手機報、微博、微信等移動媒體都屬于微閱讀的范疇[1]。由于微閱讀短小精悍，形式與內容均比較靈活，且可以插入視頻內容，比較符合不喜純文字、純理論、長篇幅閱讀的體育專業學生的口味。為此，本文對體育院系針對廣大體育專業大學生推出微閱讀服務的可行性進行了必要分析，并在此基礎上，提出應用構想，以期解決長期以來體育專業大學生普遍存在的閱讀匱乏問題。

1 體育專業大學生的閱讀現狀

課外閱讀是高校教育的重要組成部分。體育專業學生普遍存在的表達能力較差、基礎理論薄弱、不善于思考、缺乏理想與創造性等問題事實上都與課外閱讀的嚴重匱乏有關。有研究表明，體育專業大學生的業余活動中，僅有不到8%的時間會用來閱讀。而且專業相關的閱讀內容所占比例也明顯偏少[2]。然而，我們不能就此妄下結論，體育專業大學生既不好學又怕吃苦，因為，專業運動訓練的艱苦程度往往要遠高于其他類別的專業學習。為此，分析造成這一現狀的原因還是要立足于體育專業大學生的習慣與興趣。研究表明，體育專業大學生缺乏必要的閱讀習慣和熱情，沒有明確的閱讀目的與動機[3]。而這又與體育專業大學生的文化基礎相對薄弱所導致的自讀能力不足，以及長期訓練所形成的被動行為模式有密不可分的聯系。換言之，只要在閱讀引導工作上多下功夫，將閱讀內容簡化實踐化，將呈現形式與閱讀方式多樣化，少一些單調的理論，多一些實際的運用，少一些枯燥的文字，多一些生動的視頻，少一些傳統紙質媒介，多一些新型網絡媒體，就有望徹底改變體育專業大學生這種尷尬的閱讀現狀。

2 微閱讀的優勢

傳統紙質讀物通常篇幅較長、系統性較強、文字內容較多，因此對閱讀者本身的自讀能力有較高要求。同時，傳統紙質讀物往往需要購買或借閱的途徑方可獲得。這對于本身就缺乏閱讀能力與興趣的體育專業大學生而言，無疑就是一個極大的障礙。移動終端的出現使閱讀擺脫了紙質材料的束縛，而應運而生的微閱讀具有許多傳統閱讀難以比擬的優勢。

2.1 不受時間地點的束縛

傳統閱讀特別是圖書館閱讀明顯受到時間與地點的束縛，讀者不僅需要拿出專門時間，而且也需到固定地點去完成閱讀。即便讀者自己擁有這些紙質閱讀材料，也往往需要一個時間段和安靜的閱讀環境才可能高質量地完成相關閱讀。而微閱讀則不怎么受時間和地點的限制，在任何閑暇時間和任何地點均可進行閱讀。無論是在乘坐交通工具期間，還是在排隊等候的間隙，持有移動終端設備的用戶都可以進行微閱讀。同時，借助于終端設備的背光即使在黑暗的環境中微閱讀過程也不會受到太大的影響［4］。

2.2 擺脫了文字的束縛

傳統閱讀材料通常都是以文字為主。這不僅對讀者的閱讀能力提出了一定的要求，而且在表達上也難以做到一目了然，容易產生混淆。特別是，體育專業的學習內容大多與動作技能、身體練習、實踐操作等既形象又具體的內容有關，因此，傳統閱讀對體育專業的學習而言，劣勢就更為明顯。由于可以將閱讀材料進行較為輕松的數字化處理，微閱讀材料的呈現就不再是枯燥的文字，而且還可以加入圖片、動畫、音頻、視頻等內容，甚至還能以純視頻的方式呈現。這對本就不擅長文字閱讀的體育專業大學生而言，無疑是一個較為適合的閱讀平臺。

2.3 可以與課程教學完美整合

傳統的閱讀內容都需要經過出版社的編輯、審核，然后再出版，讀者看到的時間與作者寫作的時間存在一定間隔，不具有時效性[4]。同時，學習者的閱讀過程也較為獨立且用時較長，往往缺乏指導、分享與討論，在讀物選擇、重難點把握、領會吸收、交流討論等諸多方面都存在一定的問題。因此，傳統閱讀一方面很難做到與時俱進，另一方面也難以與正在進行的課程教學完美同步。微閱讀材料則可直接由教學機構甚至授課教師發布，而且由于篇幅較短，形式多樣，類似于快手作品，因此能夠當作課程輔導、教學反饋，甚至論壇來應用。

3 提供體育專業微閱讀服務的可行性分析

提供體育專業的微閱讀服務需要滿足硬件與軟件兩方面的條件。首先，智能移動終端的使用率在體育專業師生中應達到百分之百，而高校也應提供價格較低且便捷的網絡服務。目前，智能手機儼然已成為智能移動終端的代名詞。隨著消費者及時通話需求的攀升以及智能手機價格的進一步下降，2017 年我國手機普及率已超過人均0.96臺，而城鎮人口的手機保有率甚至已超過人均一臺。同時，我國各大高校的移動信號覆蓋率基本上都達到了百分之百，而絕大多數高校也都提供了低格相對較低的校內網絡及其WIFI 服務。因此，從硬件角度看，提供體育專業的微閱讀服務是可行的。其次，廣大體育專業師生也應能夠熟練運用微信公眾號、微博等資源發布及其共享平臺。從目前情況看，在借助微信與微博等工具進行閱讀方面，絕大多數人都已習慣了手機閱讀方式，甚至形成了所謂的“低頭族”。但是，除了轉載轉發以外，能夠自行制作微閱讀材料的教師卻并不是很多。但這其實只是一個運用習慣問題，因為微閱讀材料的制作其實并不算難，所以，只要相關教學部門派出專人負責微閱讀服務或對授課教師提出相應要求，就可以得到完美解決。最后，從保障閱讀內容專業性的角度看，微閱讀也完全沒必要由圖書館提供。相反，各專業教師不僅具備較高的專業理論水平與豐富的教學經驗，而且由于授課者更了解學情，因此更便于提供符合學情的專業閱讀內容或導讀。總之，從目前的各方面情況看，各體育院系提供專業的微閱讀服務的時機已經較為成熟。

4 體育專業微閱讀服務的應用構想

閱讀是大學生綜合提高與拓展專業素質的重要途徑。微閱讀在內容與形式方面的靈活性與時效性在一定程度上規避了體育專業大學生缺乏必要的書面閱讀習慣及其能力的問題。目前，由體育教學單位推出專業微閱讀服務的時機已經成熟，但在推出體育專業微閱讀服務之前，還需深入思考以下幾個問題。

4.1 以微信公眾號作為體育專業微閱讀服務平臺

目前，較為流行的公用微閱讀平臺主要有微信公眾號、微信群、博客等三種。其中，微信群由于群成員皆有發布權限，內容雜亂且無法整理，因此可不作考慮。博客雖然只有博主才發布權限，但內容卻無法歸納整理，因此也不予考慮。相比之下，微信公眾號顯然是最適合的微閱讀平臺。首先，無論是私人公眾號還是企業公眾號，閱讀者均只有留言權限，因此閱讀資源就具有了極好的可控性與安全性。其次，微信公眾號既可發布圖文也可插入音頻和視頻，呈現方式豐富多彩。再次，微信公眾號具有目錄功能，管理者可以將閱讀資料進行分類，便于讀者根據需要查閱。最后，微信公眾號具有即時推送功能，方便讀者及時了解最新內容更新。

4.2 以課程為主導提供體育專業微閱讀服務

體育專業學習既有必需的理論課程，更有大量的實踐教育環節，文武結合，項目覆蓋面廣且專業性強，由校圖書館提供如此專業的微閱讀服務必然不大現實，因此體育專業微閱讀服務必須由體育院系來提供。然而，如果安排專人負責閱讀資源的編輯及其發布管理工作同樣會面臨涉及面過廣的問題。因此，閱讀資源的編輯及其發布管理工作還是應交由專業課程教師來完成，而體育院系只需搭建好微信公眾號平臺，并以所開設的專業課程為主導設置好閱讀目錄或模塊即可。這樣做既可以保證各模塊閱讀內容的專業性，也不會給個別教師帶來過大的額外工作負擔，更可以與在授課程緊密結合，起到課外輔導、答疑解惑、分享交流等作用，還可以在一定程度上起到督促任課教師再學習的作用。

4.3 豐富模塊設置，生動閱讀內容

以課程為主導的體育專業微閱讀服務，首先就需要設置能起到課外學習輔導功效的課程模塊。在該模塊內則可依據課程特點，由授課教師提供諸如技戰術分析與欣賞、理論解析及其案例、前沿動態、答疑解惑等閱讀內容。其次，為了引導體育專業學生形成必要的閱讀習慣并拓展其綜合能力，也非常有必要設置一些拓展性的閱讀模塊。有研究表明，絕大多數高校圖書館微信公眾號推送平臺都設置了圖書推薦、動態活動成果展示、知識推介等模塊，并且反響良好[5]。最后，為了適應體育專業學生文字閱讀能力較差的現狀，體育專業微閱讀服務所提供的閱讀內容應盡可能做到生動直觀。在避免連篇累牘的文字閱讀的基礎上，應充分利用微信公眾號的多媒體優勢，將圖片、視頻、動畫與文字加以有效組合，幫助學生更加直觀地理解閱讀內容。同時，行文風格也應做到活潑風趣，以增強閱讀吸引力，培養學生閱讀習慣。

4.4 任課教師是微閱讀內容的主要提供者

既然要以課程為主導來提供體育專業的微閱讀服務，那么各任課教師就應該成為各相關欄目閱讀素材的提供者。為此，微閱讀素材的提供也就應該納入教師基本工作的范疇。為了不給教師增加過多的額外負擔，各任課教師發布微閱讀內容的頻次在每三四周一次應該較為合理。同時，由于還需設置一些拓展閱讀模塊，因此還需安排專人來進行拓展閱讀內容的發布并對微信公眾號平臺進行整體管理。

5 結論與建議

閱讀是大學生提高專業水平以及拓展綜合能力的必要途徑。體育專業大學生的傳統閱讀能力相對較差，而新興的微閱讀以其短小精悍、視頻兼容性強的特點，可在很大程度彌補了體育專業大學生的這一缺憾。目前，由體育院系自主提供微閱讀服務的時機已較為成熟，只要以課程為主導來設置微信公眾號的微閱讀模塊，并不斷完善其管理與建設，必能起到良好的課外輔導以及綜合拓展學生能力的作用。