“互聯網+”視域下社會體育指導與管理專業的現存問題及對策分析*

徐仰良

（江蘇科技大學 體育學院， 江蘇 鎮江 10289）

201 5年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，使得“互聯網+”迅速成為了熱點。在政府的引導下，我國很多行業實行了“互聯網+”的戰略。“互聯網+”的戰略使得我國的傳統行業與互聯網緊密地結合在一起，使得傳統行業不局限于小的地理環境內而是朝著時間、空間等多方向的發展帶來了新的生機[1]。互聯網的出現對高校的教育也起到了積極的推動作用，在互聯網+的背景下，很多高校為了適應新時代的發展的需求，在教育方面也實行了“互聯網+體育”這一模式。

社會體育指導與管理專業是高校體育學一級學科下的一個分支，是培養具有社會體育基本理論、知識、技能，在社會體育領域中，從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導等方面的專門性人才。很多專業性體育院校以及綜合性的院校都結合了“互聯網+社會體育指導與管理”，雖然取得了一定的進步，但是現存的問題仍不容忽視。

本文就“互聯網+”視域下社會體育指導與管理專業的現存問題進行了分析，同時提供了自己的對策。心想這對“互聯網+社會體育指導與管理”的發展不無裨益。

1 “互聯網+”視域下社會體育指導與管理專業的現存問題的剖析

1.1 授課方式單一，未能充分利用多媒體教學

通過對社會體育指導與管理專業課程的了解，發現本專業開設的課程有運動解剖學、運動生理學、社會體育概論、社會體育管理學、教育學以及籃球、足球、乒乓球等一些核心課程。雖然核心課程的設置有利于社會體育指導與管理專業的培養方案，但是教學方式卻沒有得到很大的改變，高校中有一批是高齡教師，這些教師對互聯網教學模式使用的很少。很多核心課程依舊按照傳統的教學方法進行授課，方式單一。這種情況使學生對核心知識的了解僅僅處于一知半解的狀態，甚至形成錯誤的知識點。比如運動解剖學的學習，學生僅僅學習書本上的平面圖很容易將知識點混淆。以及球類裁判員的學習。這些只通過教師的口頭闡述以及書本上的講解是無法準確掌握的，這樣不利于學生掌握核心知識點。

1.2 教學器材及場地的管理體系不完善，信息不能及時反饋

“工欲善其事必先利其器”。場地和器材的保證是完成優質教學的前提條件。社會體育指導與管理專業的教學不同于其他學科的教學，具有實踐性，需要師生共同參與到體育教學的實踐活動中，進行教學實踐活動需要用到教學器材及場地。在教學中經常會遇到器材損壞或者突發情況，而器材的損壞或者突發情況的信息又不能及時傳達到后來的教師，等后來的師生利用場地時才發現場地和器材已損壞，這樣將導致原先的授課計劃將被打亂，同時又浪費大量的師生上課時間。

1.3 相關的教師數量稀少，師資團隊跟不上發展的需求

從“互聯網+體育”的模式上考慮，既需要教師有豐富的體育知識，也需要教師懂得相關的互聯網知識，這樣才能更好地發展“互聯網+體育”的模式，才不會形同虛設。高校現任的多數體育教師擁有豐富的體育知識，但是對互聯網的信息知識了解卻很少，只有少數體育教師既有豐富體育知識，也了解相關的互聯網信息知識。很多情況下，大部分工作是有非專業的教師進行操作，效果明顯大打折扣。這樣顯然不利于“互聯網+體育”這一模式的發展。相關教師的數量的稀少，與“互聯網+體育”模式發展的需求極不對等，嚴重地阻礙了“互聯網+體育”模式的發展。

1.4 學生的自主學習的意識不高，形成資源浪費

自從社會體育指導與管理專業實施了“互聯網+體育”這一模式后，學校為了靈活的安排將部分課程錄上了視頻上傳到學習系統上，要求學生自主學習并通過測試。但是部分學生并沒有形成自主學習的意識，只是將網上學習當作一種負擔。打開個人的學習終端并沒有參與到學習中去，只是讓課程在自行播放，當視頻播放完畢學習也結束，測試時通過互聯網搜索答案，這種情況最終的結果無非是將課程資源浪費掉，自身也沒學到相應的知識。

1.5 高校缺乏有效的宣傳平臺

互聯網作為一個宣傳的工具，可以實現資源的共享。但是目前的高校中缺乏有效的宣傳平臺，導致信息不能傳播，資源不能共享。例如，部分高校沒有專門的公眾號，而且即使有公眾號其管理也不完善，一個公眾號出現與體育不相關的文章，使公眾號的權威性大打折扣。這樣使高校體育的宣傳很難達到最佳的效果。

2 “互聯網+”視域下社會體育指導與管理專業發展的對策

2.1 利用“互聯網+”不斷挖掘新的教學資源

社會體育指導與管理專業的設置目的是培養面向社會的專業性體育人才，這就需要專業的內容設置要充分地和社會接軌，利用社會需求變化來不斷地豐富專業的課程內容。通過“互聯網+”可以使高校的課堂的形式和內容加以豐富。傳統的課堂形式是教師講學生被動地接受，通過“互聯網+”可以擴展多種上課的形式，可以把新興的體育項目引進高校體育的授課內容，使學生對新的教學內容產生興趣。比如教師可以帶學生到場地進行參觀和體驗，并用攝像機記錄需要學習研究的畫面。也可以通過觀看教學視頻，觀賞結束由師生共同分享經驗。“互聯網+”不僅僅可以擴展授課形式，還可以豐富教學內容。比如教師利用網站上發布的最新的體育鍛煉知識或者最優質的教學內容與學生分享，這樣可以促進教師與學生的互動，從而培養學生的體育興趣，擴展學生的體育知識。

2.2 加強師資隊伍的建設，努力推進“互聯網+體育”這一模式的發展

要想促進“互聯網+體育”這一模式的發展，僅靠現有的師資水平是難以推進的，必須擁有一大批既懂體育知識同時擁有著豐富的互聯網知識教師作為支撐，這樣“互聯網+體育”的模式才不會形同虛設，才能更好地發揮其作用。因此，必須要加強師資隊伍的建設，加強師資隊伍的建設可以從以下幾個方面考慮：一是通過對在職教師的培訓，增加在職教師的互聯網知識的儲備。比如學校或學院請專業的互聯網人才對學校的老師進行定期的互聯網知識的培訓，使在職教師掌握互聯網管理及服務的知識，并及時地運用到學校的學習平臺上服務于師生，同時也可以選擇性讓教師參加深造提升學歷。二是加大財政的投入，招聘一些既懂體育知識又懂互聯網知識的復合型人才。對于高精尖的復合型人才只有招聘條件達到了一定的水準才能引起他們的注意。

2.3 利用互聯網或者APP，完善“互聯網+體育”模式的管理

傳統的教育行業與“互聯網+”的結合，雖然帶來了極大的方便，但是也帶來了管理上的問題。充分發揮“互聯網+”或APP的優勢，形成系統性的管理方式才能使其發揮更大的作用，否則不但不能發揮“互聯網+”或者APP的優勢，還可能帶來負面的影響。高校更加實際需求，完善人崗匹配制度。明確管理者的職責，實行責任制。通過對管理人員的培訓，使其掌握對場地、器材的管理職能。學會利用互聯網或者校園APP將場地、器材的信息及時反饋，使備課教師能及時地掌握相關的信息，便于備課。

2.4 建立更加有效的互聯網學習平臺，加強對學生自主學習的監督

社會體育指導與管理專業實施“互聯網+”的模式，使得學生的學習更加的靈活了，學生并不一定需要教室或者教材[2]。學生可以通過掌中終端隨時隨地的進行學習，進行閱讀，大大地增加了學習的便捷性，但是“互聯網+”的模式也有著很多的弊端。比如有的學生打開智能設備讓視頻動畫自行播放，并沒有參與到學習中去，甚至還出現代刷課的行為。這樣的弊端掩蓋了“互聯網+”模式的優越性。因此必須建立更加有效的互聯網學習平臺，加強對學生自主學習的監督。比如教學視頻添加人臉識別系統，不定時鎖屏等功能。

2.5 利用“互聯網+”營造校園的體育文化氛圍，提高相關體育學習的積極性

“互聯網+體育”建設的最根本的目的是推動高校體育的發展，需要老師、學生廣泛地參與其中[3]。當前，互聯網技術飛速發展，各種APP層出不窮，比如：微信、微博、QQ、貼吧等一些社交軟件。學校可以利用這些APP的公眾號及時的發布體育賽事的信息、學校組織的體育活動信息以及相關的日常體育知識，使更多的在校學生能夠加入到有關體育活動中，營造體育文化氛圍。這樣一方面可以加強學生參加體育活動的積極性，增強體魄，增加趣味，也擴大人際間的交往。另一方面也擴展了體育知識的學習。

2.6 建立學校、企業一體化，及時發布最新招聘崗位

互聯網的發展使得信息交流非常便捷，學校與企業已不是毫無相關的單獨個體，而是互助互利的有機體。社會體育指導與管理專業是培養具有社會體育基本理論、知識、技能，在社會體育領域中，從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導等方面的專門性人才。專業培養的人才最終是服務于社會，用自己的所學為社會創造更多的財富。在“互聯網+”的背景下學校與企業應該搭建有效的就業服務平臺，形成校企一體化，這樣便于學校及時地了解社會需求，也便于社會得知高校的培養模式。企業可及時地在就業服務平臺上發布招募信息。這樣一方面可以使企業及時招募到合適的員工，另一方面也進一步解決了高校的就業問題，

3 結論

通過對“互聯網+體育”問題系統的分析，在“互聯網+”新的形勢下，勢必會成為學校教育改革的又一方面。“互聯網+”對學校的發展既是挑戰也是機遇。要正確地認識“互聯網+”，充分發揮其優勢。使“互聯網+”這個模式更好地服務于學校。對于現存的問題要予以重視，利用不同的方式加以解決，例如：加強師資隊伍的建設，完善管理模式，加強監督，學校企業一體化模式等方式發展社會體育指導與管理專業，從而使高校的社會體育指導與管理專業更好地發展。