高職院校羽毛球教學中運用過程性評價的實驗研究

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

對于高職院校羽毛球教學來說，過程性評價的主體是學生，主要方式是對學生的學習過程與價值性進行構建，然后通過全面的分析和總結對學生的學習行為和成果進行有效評價，以促進提升學生的學習積極性，以及改善教學不足和完善教學形式等。高職院校羽毛球教學中，運用過程性評價可以學校對于體育教學的評價效率，在一定程度上真實地反映出學生對教學的真實感受。

一、運用過程性評價的影響

（一）對教師團隊有要求

高職院校羽毛球教學中，過程性評價的運用不是在于個人教師，而是需要一個完整的教師團隊，在建立完善的教學評價體系前提下健全教師隊伍。素質教育是我國的終極教育目標，高職院校亦不例外，所以說羽毛球教學中如何有效融合素質教育理念十分關鍵，也是確保過程性評價發揮積極作用的重點，因而教師團隊的整體質量和水平就有著高要求。需要整體教師隊伍保持創新意識和發展的眼光，以確保整體教學觀念的與時俱進，保障學生接受到的教育不存在滯后性，從而提高體育科目整體教學效率。

（二）對教師個人有要求

在高職院校羽毛球教學中，一般情況下是一位教師帶多個班級，一個班級少說也是幾十位學生，所以說這對于教師的要求就頗高，而過程性評價在羽毛球教學中的應用更是向教師提出了新的挑戰。要求教師具備絕佳的專業技能和職業素養，以便于充分確保教學的高質量與高效率，從而保障過程性評價的有效性，讓學生更加良好的學習羽毛球和鍛煉身體。與此同時，教師多了解一些不同學生群體的成長發展特性和個性化發展差異也十分有必要，在教學中結合教育心理學可以確保素質教育的充分實現[1]。

（三）評價體系對教師的影響

高職院校羽毛球教學中，過程性評價的運用促使教學逐漸建立健全新的教學評價體系，這一對于教學來說是一項新的教育挑戰，促使高職院校教學的評價中心逐漸從教師的“教”轉變為學生的“學”。評價重心的轉移讓羽毛球教學的教育定位發生的變化，因而也就要求教師需要轉變教學理念、改善教學方式，以實現教學質量和效率的提升，并滿足過程性評價需求，同時這在一定程度上提高了教師的教學水平。

二、高職院校羽毛球教學中運用過程性評價的實驗研究成果

（一）要樹立一定原則

高職院校羽毛球教學中，通過運用過程性評價讓教師對教學原則的樹立有了更深的認知，堅定不移地遵循科學性原則，使得教學的過程性評價更具說服力，客觀、公正、合理的評價原則，也讓高職院校羽毛球教學實現了有效的教學完善和改進，并提高了教師隊伍的綜合水平。教學原則的充分遵循、教學評價原則的充分實現，保障了教育教學的公平、公正、科學、合理，讓學生的培養更具體、全面、完整。

（二）構建完善的教學評價體系

高職院校羽毛球教學中，運用過程性評價需要構建完善的教學評價體系，根據不同階段的羽毛球教學和學生的培養狀況，建立針對性的過程性評價標準，促進保障教學評價的合理性。同時，依據人才培養目標和對教師的教育教學要求完善教學評價內容，以確保教學中運用過程性評價可實現對教師的督促作用。通過構建完善的教學評價體系，有助于保障高職院校的羽毛球教學更全面和專業，讓學生實現真正的技能提升和綜合培養[2]。

（三）積極利用先進技術

經濟的增長和科學技術的日新月異為教育教學創造了便捷，高職院校羽毛球教學中過程性評價的應用應當積極利用先進的教學技術。比如遠程監控，在教師進行課時教學時，不用實時到達現場觀看，通過建立教學數字化平臺，可以實現跨時間、跨空間的信息共享和教學監控，同時現場的教學觀察容易產生盲區，平臺視頻教學評價模式可實現無死角觀察，充分保障過程性評價的有效性。對于先進教學技術的引進和利用，校方要注意同步完善和提升教師的自身技能。

三、結語

總而言之，高職院校羽毛球教學中運用過程性評價需要從學生主體出發，充分結合學生的成長發展特性和個性化發展差異，不斷地調整教學計劃和教育方式，才能確保整體羽毛球教學的有效性，并促進過程性評價發揮積極作用。高職院校羽毛球教學中，運用過程性評價需要建立完善的教學評價體系，從學生、教師、學校、家庭等多方面開展，以實現教學評價的完善性和全面性發展，從而有效促進高職院校教學質量與效率的提升，以及人才培養的高品質、高素養。