高職院校田徑運動教學的現狀與對策

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

一、高職院校田徑運動教學的現狀及常見問題

（一）重視程度不足

我國大多數的高職院校將日常教學重點，往往都放在專業課程建設方面，卻忽略了對田徑運動的重視程度。這種現象的出現，導致了體育教學課時的嚴重不足，令學生對田徑運動的深入學習，也受到了極為嚴重的影響。還有些高職院校的田徑教學，以應付比賽任務為目標，使人力、物力和財力等方面的補給未能到位。久而久之，令教師和學生的情緒狀態逐漸消極，讓高職院校的田徑教學水平也出現了不斷下滑的趨勢[1]。

（二）教學方法陳舊

在高職院校的田徑教學過程中，教師往往會通過傳統的教學方法，指導學生完成“走、跑、跳、投”等一系列活動，缺乏對教學內容的創新與延伸。這種情況的出現，不僅會嚴重打消學生對田徑運動的學習積極性，甚至令學生產生厭煩體育課程的情緒。也使學生的身體素質無法得到顯著改善，令高職院校的田徑教學水平停滯不前[2]。除此之外，填鴨式的田徑教學方法，未能體現出學生的課堂主體地位，使學生對田徑活動的熱情逐步減退，令整體教學質量遠遠低于預期。

（三）師資力量缺乏

田徑師資力量缺乏，是影響高職院校教學質量的重要因素，更是阻礙教學內容革新優化的一大原因。在缺乏新的師資力量注入的情況下，目前的體育教師往往受到傳統教學觀念的影響，仍舊照本宣科的講解課程內容，缺乏對教學效果的反饋與整改。不僅使針對性教學無法落到實處，令學生的個性特長逐漸埋沒。也無法有效改善課堂氛圍，使學生的注意力和積極性顯著降低。而且，師資力量的缺乏，也使體育教師之間的溝通交流效果顯著減弱，無法更加全面地了解并解決教學過程中的各類問題，令高職院校的田徑教學水平止步不前。

（四）學生觀念功利性

高職院校的學生在參與體育運動時，往往具有功利性思想，極容易選擇足球、籃球和羽毛球等時尚娛樂的體育項目，使田徑運動受到了較為嚴重的排斥。還有某些學生認為跑跳本就是與生俱來的本能，不需要單獨的學習和培養，進而對田徑運動的學習熱情不高。令田徑運動課程的開展，受到了諸多的阻礙。

二、改善高職院校田徑運動教學水平的具體策略

（一）轉變教學觀念

為了使田徑教學水平得到提升，高職院校管理人員應轉變思想觀念，加強對田徑運動的重視程度。不僅要在人力、財力和物資方面，給予充足的補給與保障。還要在建設專業課程的同時，增加體育教學課時。使學生對田徑運動的學習時間得以延長，令教師和學生對田徑運動的熱情逐漸提升。

（二）擴大師資隊伍

增強高職院校體育教師的教學水平，主要從外部引入和內部培訓兩方面同時進行。相比于老一代的教職人員，年輕的體育教師不僅在教學方法上，擁有突破與創新的思想意識。還能夠深入洞察學生的心理情緒，有效調動學生的學習熱情，使整體課堂氛圍變得輕松愉悅。而通過組織講座與外部學習等多種方式相結合，可以使原有體育教師的思想觀念和教學能力，得到顯著的提升。并采用定期的內部交流，使教師之間互相學習教學經驗，分享平日教學工作中的心得體會，令高職院校田徑運動教學水平得到顯著的提升。

（三）加大宣傳力度

想要增強學生的身體素質，僅依靠提升高職院校的教學水平是遠遠不夠的。高職院校體育教師既要通過改變教學方式，增強學生對田徑運動的學習積極性。還要加大田徑運動的宣傳力度，幫助學生養成良好正確的思想觀念。使學生在學習田徑運動的過程中，深入了解田徑運動的發展歷程，減少對體育活動的功利性，從而降低學生內心對田徑運動的排斥感，達到提升田徑運動教學水平的效果。

（四）開展針對性教學

高職院校的學生年齡普遍在20 歲左右，對許多事物已經有了自己的看法與主見，是非判斷能力也遠超于初高中生。所以，高職院校體育教師在開展田徑運動教學時，應先深入分析每個學生的體質狀況，為教學內容的合理建構提供信息參考。并選擇科學有效的教學方法，增強學生對田徑教學的重視程度，順勢提高學生的學習積極性。同時著重關注課程之間的銜接效果，使教學流程變得更加順暢，令整體教學質量得以提升。

三、結語

綜上所述，通過對高職院校田徑運動教學現狀的深入分析，可以發現在教學過程中，主要存在教學方法陳舊、重視程度不足、和師資力量缺乏等問題。面對這一系列問題，采用轉變教學觀念、擴大師資隊伍、加大宣傳力度和開展針對性教學的措施，能夠使學生對田徑運動教學的熱情得以增長，令田徑運動教學水平也出現顯著的提升。為高職院校學生的全面發展，起到良好有力的幫助作用。