高職院校武術課程優化探究

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

中國武術是中國傳統體育的精華，它不僅具有強身健體，自衛防身的功能，而且，它還能陶冶人的情操，鍛煉人的意志。為了促進學生的全面發展，傳承中華民族的優良文化，許多高職院校也開展了武術課程。但是，高職院校在教學的過程中還存在著許多的問題，以下就是對于高職院校武術課程開展中的問題和如何進行優化來探究。

一、高職院校武術課程優化的必要性

（一）學校層面

目前，我國大多數的高職院校對于武術課程的教學沒有變化，偏向注重于太極，散打的理論講解，但隨著現代化的發展，教育的改革，這就對高校武術教學提出了更高的要求，傳統的武術教學注重理論知識而忽略實踐，與學生實際的生活也缺乏聯系，讓學生逐漸失去興趣，已經不能滿足學生的需求。為了學生的全面發展，高職院校的課程優化迫在眉睫[1]。

（二）學生層面

隨著經濟的迅速發展，社會對于人才的需求也越來越大，高職院校主要就是培養更多的高素質、高技能、專業化人才的場所。而武術這一傳統的體育教學，是為了提高學生的身體素質和人文修養而設立的，但是很多學生為了成績更高，拿獎學金，或者是考各種的技能證書而忽略武術課對于他們的作用，在上課時經常會出現逃課或上課不聽講的現象。這也說明了在武術課程存在著很多的問題。

二、高職院校武術課程教學現狀

（一）教學內容單一枯燥，教學方法落后

在高職院校的武術教學中，大多數教師依然采用“教師教，學生學”這種傳統的教學模式，整個教學過程過于單一，死板。課堂的氣氛也非常的沉悶，教師在教學活動中也沒有以學生為主體，被動的進行教學，長此以往，學生對于課程就會產生厭學心理，喪失對于學習的興趣。

（二）學生缺乏學習武術的專業基礎

學生在學習武術課程之前，主要是通過看電影、電視、書籍等對武術有一個基本的認識，但這只是一個表面的了解，并沒有直接接觸過武術，缺乏學習武術的專業基礎，在實際的武術教學中，常常出現學生彎不下腰、踢不開腿、動作僵硬、對于身體的控制能力差等問題。但是，武術中的柔韌性、靈活性，都是學習武術課程的基本條件。

（三）場地器材緊張，難以保證活動需求

武術課通常都是在課外進行活動，而在當前學校人數不斷擴招的情況下，讓本來就不充裕的操場變得更加緊湊，需要用到的器械也更加的缺乏，學生僅有幾次能夠正常的接觸器材進行訓練，在課外學生想鞏固提高的時候，需求就沒法滿足。

三、高職院校武術課程優化的途徑

（一）提高教師的武術技術水平

武術教學是一項復雜，難度較高的一門課程，武術教師自身素質的高低決定著武術課程的教學質量，所以，學校應該加強對于武術教師的專業技能培訓，并且要定期的進行考察，著力培養一支教學能力強，自身素質過硬的武術教學隊伍。

（二）豐富武術教學的內容，激發學生興趣

為了使學生更好的學習武術，高校必須改變以往單一的課程結構，在選用武術教學內容時，應當選擇學生感興趣的武術教材，既要考慮學生的個性化發展，也要考慮是否符合現代化發展的需要。此外，教師應該根據新的教學目標，對原有的武術教學觀念進行改變，打破以前主要以競技為主的教學內容，將一些具有當地特色的武術內容融合到教學內容之中，這也讓學生對當地的民族文化具有一定的了解。此外，教師可以根據學生的實際情況，創建一些趣味性的教學，吸引學生的注意力，達到增強學生身體素質的同時，也激發了學生對于武術的喜愛。在課外的武術教學中，還應該將理論知識融合進來，一方面讓學生了解武術的健身，防身價值，另一方面也讓學生了解了中華民族傳統武術的文化內涵，弘揚了傳統文化[2]。

（三）加強武術人文知識教育

在傳統的武術教學中，教師通常是教學生的武術動作，技巧等方面為主，主要就是言傳身教，講解武術動作中每一步驟的特點，這種教學方法就相當于死記硬背，學生只能短時間的記憶，也并不能讓學生了解相關的人文知識，不利于學生綜合素養的提升，因此，在實際的武術教學中，武術教師應該注重對于武術人文知識的教育，在講解這一武術內容的時候將相應的名人事跡傳授給學生，使學生對于武術能夠更好的理解，同時也增加了學生的知識量。

四、結語

由上文可知，武術教師是學生學習武術的關鍵人物，教師一定要深刻的認識到在教學工作中出現的問題，并要及時的進行改變。在教學過程中，要以學生為主體，不斷的提高課堂質量，將武術教學帶到學生的生活中，使他們更好的運用。