論高職學校花樣跳繩對學生團隊精神培養的作用

黃斌 江西工業貿易職業技術學院

社會的發展速度日益提升，按照如今的社會需求，如果只傳授文化知識，學生根本無法適應和融入社會。現代教育更需要綜合素質發展和優秀的團隊意識，高職院校也將這兩個方面化為重點。高職體育教學作為高職教育中的重要組成部分，通過花樣跳繩這種教學方式來培育和提升學生們的團隊精神，同時增強了學生的身體協調性，使得學生身心都能夠全面發展。

一、高職學校花樣跳繩的發展現狀

（一）花樣跳繩的現實困境

在教育改革的工作開展中，我們發現高職院校以培養創新精神和實踐能力作為體育教學的新目標。通過加強學生的體育鍛煉為引導，借此提升學生的領袖能力和團隊協作能力等。花樣跳繩是一種較為獨特的團隊體育項目，但是教學現狀卻不樂觀。很多學生在體育教學中比較傾向于“自由活動”，不是很喜歡參與到花樣跳繩這種集體活動中，導致學生出現了排斥心理。另外，很多教師對學生的限制和過分約束，讓原本喜愛這項運動學生逐漸消磨了熱情，久而久之也會產生厭惡感，這對花樣跳繩的教學發展來說非常不利。

（二）花樣跳繩的教學優勢

花樣跳繩不僅是一個娛樂性與表演性兼具的體育活動，它最早屬于民俗娛樂活動且歷史悠久，唐宋明清都有對它的記載，而且經過千年的歲月洗禮，已經擁有了十二大類、六十多套繩路、三百多種跳法。不僅能夠增強學生的身體協調性，多樣的玩法還能夠開發學生的大腦，增強學生的想象力和邏輯思維能力，更能培養學生的團隊協作能力。目前花樣跳繩作為大學體育的自選課程已經受到了許多高校和學生的認可與歡迎。[1]

二、花樣跳繩對培養學生團隊精神的作用

（一）團隊精神的認知能力

雖然我們常說社會性是人類的本質屬性，可隨著近年來物質水平的提高，我們的團隊認知能力和社交能力卻在不停下滑。從教學活動時，我們可以發現，部分學生沒什么團隊精神，基本上是以個人主義做主導，不想參與也不重視團隊活動。我們可以通過花式跳繩教學，讓學生參與其中，個人代表著團隊的形象，使其在與其他學生配合時，對團隊精神有更好的認知；通過與同學的協作來發揮出團隊的力量，為共同的目標而一起努力。[2]

（二）對理想團隊模式的構建

培養團隊精神不是一步登天，要通過構建理想團隊模式來循序漸進，從而引導學生了解團隊精神。教師可以抽取幾名學生組成一個團隊。團隊構建的過程中，體育老師要及時對團隊中的角色分工、成員關系、領導者以及成員之間的交流能力進行評定和審核，以此來構建出理想的團隊精神模式。團隊的構成方面，會有多數同學想和水平相當或是比自己出色的同學做隊友，還有一些學生不愿和一些技術水平不好以及個人主義思想強烈的同學做隊友，因此在構建團隊時，教師可以用抽簽和科學分配相結合的方法進行人員分配，能夠確保團隊精神的實際培養。

（三）打造團隊精神

花樣跳繩本身是帶有表演性的體育活動，可以通過團隊比拼這類活動來提升學生的參與熱情和積極性，有利于打造團隊精神。團隊精神可以幫助學生形成團隊意識，讓學生了解到個人的發展與自身周圍的“隊友”和周圍環境是緊密關聯的，從而有利于學生自我發展和形成較好的職業發展觀。而且，通過與他人交流溝通，能夠使提高自己的合作意識以及獲得認同感與成就感。[3]

三、花樣跳繩培養學生團隊精神的策略

（一）教學要分層次、分階段

花樣跳繩雖然有競技體育的性質，可它的基本目的是健身和培養團隊意識與精神。因為與競技體育的基本目的不同，因此教學角度也有在較大的差異。對學生團隊精神進行培養的同時，要做好協調工作，因此，團隊合作也要有一個合適的周期，合作時間不能太短。訓練進行時，確保能夠做好分層次、分階段教學，要涵蓋基礎訓練階段、配合訓練階段，強化訓練階段來確保團隊能進行有效配合。

（二）進行科學的團隊配置

要培養團隊精神，就要進行科學的團隊配置。因為縱然是一個整體水平相似的團隊，也會有優劣之分。一個好的團隊，不會只埋怨團隊的人員配置不合理或者別人的能力不足，要能做好自己的本職工作，和教師一起，來做好新成員的工作，讓自己團隊的整體水平不斷提高。所以，團隊的科學配置也是決定團隊精神的前提。[4]

四、結論

花樣跳繩作為高職學校中比較受歡迎的休閑體育活動，不僅能夠使學生運動能力和身體協調能力得到增強，更是不可或缺的團隊教學活動，幫助學生建立起團隊精神和合作意識。為了能夠讓學生日后能夠更好完成團隊任務和提高團隊意識，我們要通過科學的配置團隊和分層次、分階段的教育工作，為大學生的社交能力提升和團隊精神的培養繼續創造條件。