南通市幼兒體育教育研究

卜燕春

1 前言

南通市第一所幼兒園——南通市市級機關第一幼兒園，成立于1949年，標志著南通市學前幼兒教育正式成立，也為今后南通奧運冠軍的誕生打下基礎，迄今為止南通共有396所幼兒園。毛澤東主席在1952年中就提出“發展體育運動,增強人民體質”，改革開放后的1979年初，鄧小平提出足球應從娃娃抓起[1〗。中共中央頒布綱要指出基本普及學前教育，到2020年，普及學前一年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育。幼兒體育教育銜接著青少年體育和老年體育，處于整個人類體育金字塔的底端，共同建構整個人類體育運動。

2 南通市幼兒體育教育

對南通市幼兒體育的研究主要對幼兒園體育教育的培育模式進行宏觀、中觀和微觀三方面進行剖析。宏觀方面主要表現在南通歷史、文化、體育的大背景；中觀方面主要表現在幼兒體育培育模式；微觀方面表現在幼兒園體育建設的硬件和軟件設施、幼兒園體育教育教學內容。

2.1 南通歷史、文化、體育的背景光環效應

社會大環境背景下表現為-南通歷史文明悠久，文化沉淀積厚，全民健身氛圍濃厚，良好的體育群眾基礎[2〗；南通文化是一把折扇，一面是經濟，一面是文化，南通4市1縣全部入圍全國百強縣；南通被譽為“中國近代第一城”(第一所師范學校、聾啞的特殊教育、紡織、刺繡等第一個學校，還有第一所博物館和氣象站),“電動工具之鄉”和“長壽之鄉”、“電動工具之鄉”，作為上海的后花園宛如一顆明珠鑲嵌在江海大地，生機盎然、活力四射，充滿希望和對未來的憧憬。

南通市是全國教育之鄉，濃厚的知識內涵濃厚，教育之鄉是一種最具傳承意義的地方教育文化，南通的體育經濟文化互動聯姻，輻射出當代社會發展的前動力南通被譽為“奧運冠軍之鄉”，全民體育健身氛圍濃厚；在2008年北京奧運會上南通奪得3枚金牌，跳水小將陳若琳在奧運會5次奪得冠軍，這一冠軍效應稱之為“南通現象”，南通受到國家體育總局嘉獎表揚冠予 “世界冠軍搖籃”稱號, 是培養運動員的“國家人才庫”。南通體育的蓬勃發展當然離不開幼兒園體育教育的夯實基礎底蘊。

2.2 實施“園家”共育，學練混合，體教聯姻的培育模式

從幼兒園體教育的培育模式來說，“園家”共育，堅持學練混合，體教聯姻，幼兒教育作為終身體育的早期培育，南通幼兒園也多注重智力體育的及時跟蹤開發，智力是發展德育、體育、美育的基礎。廣泛開展“園家共育”這一模式，家庭和幼兒園雙方交互培育開發，大力發展幼兒園體育教育是南通幼兒教育的普遍現象也是園教的特色教育項目[3〗。教育的一切是為了孩子成長的一切，幼兒園的體育活動中以孩子健康成長為契機，培養孩子健康身體，塑造良好的團隊、不怕苦的精神，讓孩子學會學習，養成鍛煉的習慣，在陽光快樂的體育鍛煉中健康成長。所以，南通的幼兒園實施體育與文化學習雙育-學練結合的培育模式，堅持體育與文化學習兩手抓，兩手都硬，在良好的身體鍛煉氛圍中學好文化知識，身體是革命的本錢，當然理論也是指導實踐，使孩子擁有健康的體魄和靈活的頭腦，為以后在學校社會中工作生活學習打下堅實的基礎。

2.3 幼兒教師人力資源共享

從微觀的設施配備看：軟件教師人力資源基礎雄厚,共享，硬件場館開放使用。南通市幼兒園一校一名師，經常開展交流學習活動，幼兒園簡間“走幫”式交流學習，鼓勵教師去農村交流學習，定期舉辦幼兒教師基本功比賽活動等，組織多元化培訓，開展師徒結對，青藍工程活動，促進教師體育學科專業素養成長。每年好多教師榮獲學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀、優秀班主任、文明教工等稱號，南通市機關幼兒園為“科研興園”鋪路，江蘇省“九五”“十五”“十一五”教育科學規劃，“十一五”“十三五”教育部重點課題。南通市幼兒園外聘優秀教練員和奧運冠軍、世界冠軍，到幼兒園講授奧運冠軍夢，傳授運動項目技能，作為孩子的啟蒙老師走上體育的道路，努力實現冠軍的夢想。

2.4 幼兒園教學內容特色化，廣泛開展興趣班

從幼兒園實際體育內容表現為：教學內容多樣化、特色化，廣泛開展興趣班，幼兒園在國家教育改革和發展規劃綱要指導下結合自身條件優勢開設多項運動項目，項目的多樣性吸引幼兒參與到訓練中來，一切為了幼兒發展，項目的特色化則是幼兒園的一個招牌，也是促進幼兒積極訓練的一種輔助手段，主要項目有游泳、趣味田徑、籃球、足球、體操墊上項目、健美操、體育舞蹈等，每天的訓練時間為兩節課，(小班15分鐘，中班20分鐘，大班30分鐘),通過游戲引導幼兒進入訓練最佳狀態[4〗。從查閱文獻資料、實際調查和訪談中得知：幼兒階段是一生中最敏感的認知和抽象思維初步形成時期，結果表明興趣班的開設有利于幼兒體育訓練。

3 建議

3.1 “從娃娃抓起”對于幼兒體育教育來說既是“老生常談”也是方興未艾的歷史使命。從南通市幼兒園的體育教育可以看出，“從娃娃抓起”有利于幼兒身心健康、有利于幼兒塑造完美人格、有利于智利的開發，為縣市運動選材提供基礎資源，做好競技后備人才的培育，養成了體育鍛煉的習慣，增加體育項目的趣味性。

3.2 大力倡導“體教結合”，和理處理玩、學、練關系。體育教育促進教育教學，其關系并不沖突，和諧處理玩、學、練關系，幼兒天性洗好玩耍嬉鬧，怎樣在玩耍嬉鬧中得到良好的體育訓練就顯得尤為重要。玩耍是基本手段，學是最終目的，練習是鞏固技能途徑。在玩耍中學習，幼兒體驗項目技能學習，玩得開心，學的有效果；玩中練，玩出花樣，玩出心得，鍛煉幼兒勇于拼搏、不斷進取的精神。

3.3 社會、家庭、幼兒園—“三位一體式”強化體育教育服務體系，推進農村幼兒園建設，從而形成 “社園家”一體式教育模式。充分發揮“園家”共育優勢，全社會共同關注幼兒教育發展，幼兒教育經費投入增大，提高幼兒園安保、鼓勵公益教育活動等措施，獲得國家社會安全保障，家長幼兒園交流共育，形成更加有利幼兒身心發展的“社園家”一體式教育模式。

3.4 提高教師體育專業核心素養，實行“走出去交流與提高，引進來學習與借鑒”，完善配備場館設備信息現代化教學。體育教練與幼兒教師通過技能培訓、校本培訓、講座學習、兄弟學校交流互動、教師基本功比賽、論文比賽、組內沙龍探討、課題申請等措施不斷提高自身體育核心素養；進一步完善三級課程管理體制的貫徹實行，加大教育經費投入建設幼兒園場館、設備，學校重視硬件設施的投入比例。

3.5 以人為本，從幼兒興趣出發，以課外活動為為媒介，開設興趣選修班，實行“一園一特色”的園式陽光體育模式教學。根據幼兒的身心發展規律，幼兒時期應以反應、柔韌和靈敏速度類訓練為主，廣泛開展多樣化項目，不鼓勵體育項目專項化練習，“一園一特色”的項目普及，通過申請特色體育項目學校發展自身幼兒園優勢，例如，趣味球類游戲、足球操、花樣跳繩、手足球、氣排球等。幼兒體育項目的學習大多以娛樂貫穿整個體育訓練，幼兒注意力相對集中以提高幼兒學習興趣，達到高效的學習效果。