“絲綢之路”河西走廊段少數民族中小學體育項目資源開發研究*

丁 斌 劉 佳 周俊堯 趙學峰

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“絲綢之路”河西走廊段少數民族中小學體育項目資源開發研究*

丁 斌 劉 佳 周俊堯 趙學峰

（河西學院 體育學院， 甘肅 張掖 734000）

采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法，對河西走廊中小學民間體育內容資源的現狀、學生對民間體育興趣的趨勢、課程資源的具體內容等進行研究，旨在為河西體育文化的研究提供一定的參考。

河西走廊；少數民族；項目；資源 ；研究

甘肅民族自治地方面積179000平方公里，占全省面積的39.8%。下轄的7個少數民族縣有4個在河西地區，人口27.16萬，總面積l4.149萬平方公里，占甘肅省總面積的31.9%， 也就是說，河西四縣土地面積占了甘肅省少數民族聚居區的絕大多數。沿著祁連山，在河西走廊少數民族悠長的游牧生活中，經過多個民族的融合，形成了源遠流長的民族文化。傳統體育作為少數民族文化的一種特殊形式，內容豐富，內容深刻，這些以草原文化為主，獨特的民族傳統體育和其他傳統文化是重要的體育資源，具有極大的挖掘潛力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對甘肅省武威市天祝藏族自治縣（民族中學、安遠中心小學、阿崗灣小學）、張掖市肅南裕固族自治縣（馬蹄學校、民族中學、紅灣小學、東灘中心小學）、肅北蒙古族自治縣（蒙古族學校、自治縣中學、自治縣小學）和阿克賽哈薩克自治縣（自治縣中學、自治縣小學、和平小學）13所中小學進行了研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱河西走廊四縣縣志、中國知網、體育期刊等相關文獻的少數民族體育項目和課程資源，作為參考。

1.2.2 問卷調查法

隨機抽取河西走廊民族地區13所中小學作為調查對象。共發放問卷1000份，回收988份，剔除無效問卷12份，有效問卷976份，有效率為97.6%。

1.2.3 訪談法

根據自行編制的訪談大綱，在調查過程中，隨機抽取部分中小學體育教師進行訪談。

2 結果與分析

2.1 甘肅省河西走廊段少數民族中小學民俗體育課程內容資源現狀

2.1.1 河西走廊段少數民族自治縣中小學民俗體育項目資源價值現狀和分析

表1調查結果表明：中小學學生對絕大部分民俗體育項目活動興趣極高，具有一定健身價值，體現了民族特色，如秧歌、腰鼓等；除了具有一定健身價值以外，部分民俗項目還具有一定的娛樂價值和競技價值。就民俗體育興趣及鍛煉價值而言，秧歌、腰鼓、民族舞蹈、民俗特技、騎馬、拔河、踢毽子、放風箏等排在前幾位，這些項目體現了一定的民族特色。

表1 河西走廊段少數民族自治縣中小學民俗體育鍛煉價值排序

排序項目排序項目排序項目 1腰鼓10拔腰19老鷹捉小雞 2秧歌11跳橡皮筋20捉迷藏 3民俗特技12抓石子21踩高蹺 4民族舞蹈13登高22氣功 5踢毽子14踏青23丟沙包 6騎馬15跳房子24溜旱冰 7拔河16武術25舞獅 8放風箏17射箭26舞龍 9摔跤18跳繩27跑旱船

2.1.2 中小學生對民俗體育項目興趣趨向

表2 河西走廊段少數民族自治縣中小學學生民俗體育運動項目興趣排序

排序項目排序項目排序項目 1民族舞蹈10抓石子19射箭 2踏青11摔跤20氣功 3老鷹捉小雞12捉迷藏21腰鼓 4放風箏13跳橡皮筋22溜旱冰 5民俗特技14跳房子23踩高蹺 6武術15踢毽子24跑旱船 7登高16騎馬25丟沙包 8拔腰17跳繩26舞龍 9拔河18秧歌27舞獅

表2顯示：在民族中小學中，由于一些民俗體項目不受場地、器材的影響，深受學生歡迎，如民間舞蹈、老鷹捉小雞、武術、放風箏、踏青，這些民俗體育項目不僅具有民族特色，二學生的活動興趣極高。

2.2 甘肅省河西走廊段少數民族中小學民俗課程資源的具體內容

雖然受到硬件和軟件、體育課和課外體育活動等諸多因素的制約，缺乏現代體育氣息，在少數民族地區，中小學開展了不同程度的民族傳統體育活動?？梢?，教師有意識或無意識地使用傳統體育資源，但尚未達到“課程意識”的水平。由于約束條件,教師有限的訪問渠道資源相對單一,大多數為民族傳統體育項目資源。

表3 已利用的少數民族傳統體育項目

分類項目 奔跑類老鷹捉小雞 力量類拔河、拔腰、摔跤、舉重物 跳躍類跳繩、跳橡皮筋、跳房子 技巧類踢毽子、丟沙包、抓石子 舞蹈類鍋莊舞、民族舞蹈 其他武術、騎馬、踩高蹺、登高

2.3 甘肅省河西走廊段少數民族中小學民俗民俗體育器材資源的開發與利用

表4 河西地區少數民族自治縣中小學對體育器材開發和利用的情況 (%)

內 容無不頻繁一般比較頻繁頻繁 現有器材的利用度2631221610 教師自制器材333121137 學生自制器材402219168 廢棄材料自制器材922381818 利用社區公共器材設施34342111

表4顯示，河西走廊少數民族中小學體育教師在體育器材創新、開發利用積極性不高，民間體育設備的開發利用形勢不容樂觀。民間體育器材的開發是民間體育資源開發中亟待解決的問題。

2.3.1 體育項目資源的開發方式

河西走廊中小學民族傳統體育資源的開發利用主要是通過課程的滲透，兩操一活動來進行，主要有拔腰、跳繩、跳橡皮筋、跳房子、踢毽子、丟沙包、抓石子、民族舞蹈、舉重（沙袋或石頭）、登高及一些傳統游戲。學校組織教師編寫教材，精選具有代表性、普遍性和特殊性的民族體育項目的開發、推廣和利用積極性不高，按其特有的價值，積極挖掘整理，使其更加科學化、規范化，豐富體育課程內容資源方面還很欠缺。可見，少數民族地區學校體育資源的開發主要是教師的無意識行為，發展模式不成熟，相對簡單。這種“無為”的方式不能滿足學生對民族傳統體育資源的迫切需求，但資源開發的深度、廣度和效果非常有限。

2.3.2 體育項目資源開發的影響因素

河西走廊學校體育發展緩慢的主要原因是文化觀念落后、經濟欠發達、教育基礎薄弱、交通不便和信息障礙。從而導致少數民族地區學校體育理解水平的偏差。就辦學理念而言，應試教育思想是根深蒂固的。學校體育在整個教育結構中起著次要作用，就教學觀而言，實破不了傳統觀念的束縛，教學內容和教學形式處于封閉的狀態和模式；就課程而言，課程即教材，惟教材是從，教師是課程實施者，體育教師執行貫徹大綱，長期存在的心態讓他們不知所措；就學生觀而言，學生只接受教師灌輸的“容器”，忽視學生在身體條件、愛好、運動技能等方面的個體差異和特殊需要，它影響著體育資源開發利用的深度和廣度。

2.4 甘肅省河西走廊段少數民族中小學學生對體育教材內容的興趣

調查結果顯示，河西地區少數民族中小學生感興趣的體育教材內容存在一定程度的性別差異性，男生除喜歡足球、籃球游戲外外，對趣味性、競爭性和游戲性很強的武術、騎馬、踩高蹺、登高、舉重物、鍋莊舞、摔跤等民族傳統體育項目表現出較高的喜歡程度；女生則對運動量較小具有良好健身價值的鍋莊舞、藏族舞、跳繩、跳橡皮筋、跳房子等項目表現出較高的興趣。而現行體育教材中的田徑則成了中小學男女生，特別是女生的被動體育項目之—，這說明田徑項目缺乏趣味性，無法吸引學生的興趣，體操項目由于大部分學校受教材設備的限制，無法保證該項目的開展。

2.5 甘肅省河西走廊段少數民族中小學民俗體育項目資源的開發利用價值

2.5.1 繼承民族文化的價值。使學生了解少數民族傳統體育的歷史和起源，肯定民族文化存在的價值，培養學生的民族文化情懷，培養民族傳統體育所體現的積極進取精神的文化精神。團結合作的精神使學生能夠積極吸收民族傳統體育的精神內涵。

2.5.2 少數民族傳統體育健身價值眾多，內容復雜，形式多樣。每個項目都有很強的民族特色，有些項目強調興趣，有些項目強調對抗，有些項目強調技能。通過挖掘排序,選擇,為學校體育提供豐富的內容,使學生對健身項目的選擇有更大的回旋余地。

2.5.3 經濟和實用價值。民族傳統體育對場地和器材的要求不高，因人而異，因地制宜，可以相應調整，以顯示其經濟價值和實用價值。它彌補了少數民族地區教學條件的不足。

2.5.4 豐富校園文化價值。民族傳統項目以其獨特的民族、健身、娛樂和教育功能，不斷豐富和豐富著民族學校的校園文化，尤其是音樂、舞蹈、說唱作為鍋莊舞蹈的一種，藏族舞蹈不僅是提高學生身體健康的有效手段，也是培養智力、培養情操的有效手段。促進精神文明和社會文化的培育，它對豐富校園文化具有良好的效果。

2.5.5 在少數民族地區，民族傳統體育項目眾多，參與性強，尤其是鍋莊舞。因此，大多數學生喜歡聽和看，健身、娛樂和審美能量自然會“健康第一”和“快樂教學”的體育課程目標融為一體。民族體育活動影響著學校體育，而學校民族體育活動和傳承民族體育，其內涵和外延對全民健康具有積極的意義和促進作用。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 民族傳統體育以其獨特的健身、娛樂和興趣，為少數民族地區中小學課外體育活動提供了豐富多彩的內容，是體育項目資源開發的對象和前提，教師與學生對民族傳統體育資源是有需求的。這種需求是體育項目資源開發的關鍵條件。

3.1.2 在教學實踐中，部分學校、教師己利用了民族傳統體育資源，教師的主動參與和選擇是體育項目資源開發的關鍵條仵。

3.1.3 學校作為主體的發展尚未上升到意識層面。學校對課程改革關注較少，沒有把這項工作列入學校的工作議程。由于辦學條件差，學校把精力集中在上學率上，項目資源開發類的工作則沒有更多精力關照。

3.1.4 教師意識淡薄、質量不高、、培訓進修機會少，不能及時了解和獲得新觀念、新信息、新知識。

3.1.5 已有項目開發方式單一，受教師意識和項目開發能力薄弱的影響，民族地區教學條件參差不齊。

3.2 建議

3.2.1 校長要增強意識

借我國中小學課程改革的良好機遇，盡快組織骨干力量，加強中小學體育教師外出培訓機會，加強交流，接收新事物，新觀念和新的教育理念，提高教師師資隊伍，增強體育教師自身素質。當然，由于受到時間的制約，短期內無法改變的現實，應選擇師資狀況等方面條件較好的學校進行試點，并對相關教師進行項目理論、項目開發概念技能培訓。

3.2.2 開發具有民族特色的項目內容

民族特色體育項目開發，要挖掘高原環境下的民族項目養生與健身功能，設計和制定適應民族地區需要的實施方案，編寫具有本地區特色的教材。

3.2.3 加強體育民族民俗項目內容之間的“轉換”

由于民族地區中小學體育場地與器材、學生體質狀況、師資力量等多方面原因，部分運動在一些學校無法完成，可根據學校實際情況將民俗項目內容、體育教師進行互換，解決了由于師資短缺的問題，如奔跑，跳躍等游戲替代田徑項目，學生簡單易學，通俗易懂，符合少數民族中小學生的娛樂性、趣味性、民族性等身心發展特點和需要，體驗到快樂的感覺，享受了運動的樂趣，發展了跑、跳、投的能力。

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Research on the Development of Sports Resources in Minority Primary and Secondary Schools of Hexi Corridor Section of “Silk Road”

DING Bin, etal.

（Hexi University, Zhangye 734000, Gansu, China）

甘肅省體育局2016年體育社科研究項目（項目編號：GST201635）。

丁斌（1974—），副教授，研究方向：高校體育教學與訓練。