網絡時代高校體育理論教學的新動態研究

梁 風

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網絡時代高校體育理論教學的新動態研究

梁 風

(廣西財經學院，廣西 南寧 530003 )

當前高校體育理論教學組織形式教學時間存在的主要問題有：對體育理論教學的責任意識不強、教務安排與教學手段方式方法遠落后于時代的要求、無體育理論教學考核要求放縱了教師教學的隨機性。在網絡時代下，高校體育理論教學形式日漸豐富，產生了如微課、慕課、翻轉課堂、 新媒體、人工智能+教育等形式。網絡提供了了解知識的便利，但網絡與理論知識代替不了實際親身的運動。大學生要真正讓身體動起來，才能達到強身健體的目的。體育教師在體育理論知識的傳授過程中，要把打開科學知識的金鑰匙教給學生。網絡時代對高校體育理論教學提出了新要求，教師必須適時轉變教學觀念，自覺學習，豐富和更新知識結構，掌握網絡時代的信息技術，提高體育理論教學質量。此外，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》已頒布近20年，網絡時代下，有必要進行重新完善和修訂，使之更具權威性和指導作用。

大學體育理論；網絡時代；教學新動態

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。高校體育課承載著黨和國家對高等教育的期望，擔負著讓大學生健康成長，掌握科學健身的方法，并使其終身受益。國家教育部早在2002年8月，就已經頒布實施了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》對規范高校體育課程建設，發揮著極其重要的作用。然而由于全國各地各高校，所處的環境條件不盡相同，在貫徹執行《綱要》時也由此不一致，特別體育課程所要求的體育理論部分，更是各顯神通，有甚者根本不開展體育健康理論教學。如今時過境遷，隨著社會經濟文化的發展，在網絡時代高校體育理論教學，呈現那些新特點，有何新動態，高校體育理論教學的發展趨勢該向何方，這些便是本文探討研究的問題。

1 當前高校體育理論教學組織形式教學時間存在的主要問題

1.1 對體育理論教學的責任意識不強

長期以來高校體育理論教學雖然十分重要，但得不到應有的重視，盡管《綱要》有明確的要求，也有教育行政管理部門的文件指示精神，但在高校體育教學運行的過程中，根本不把體育理論教學放在重要的位置，這里面受制于高校體育管理者的育人理念、體育教師自身的教學能力素質、還有經濟社會與網絡技術發展的影響；導致體育理論教學的執行力不強、體育理論教學存在我行我素、各顯神通的問題；有甚者不開展體育理論教學，敷衍了事，這些自欺欺人，不厚道的做法，不僅沾污了教師的職業道德，損害了學生的利益，更重要的是誤人子弟。

1.2 教務安排與教學手段方式方法遠落后于時代的要求

高校體育理論教學，首先牽涉到教室使用與安排，學校教務部門支持與否是關鍵；在教學資源緊缺、時間安排沖突的情況下，其通常會犧牲體育課，體育理論課只能因地制宜；這樣給本身就想敷衍了事的教師予以理由，教學的隨機性大，甚至不講授體育與健康理論知識；對有責任感的教師，也由于沒有教室，而無用武之地，只能用傳統的粉筆加小黑板，簡陋地從事體育理論教學。傳統的體育理論教學模式受時間空間的限制，拘束于學校教學條件，學生課余時間不能很好地開展自主學習。

1.3 無體育理論教學考核要求放縱了教師教學的隨機性

由于《綱要》對體育理論課沒有考核要求，多數高校對體育理論課也沒有嚴格考核體系和要求，因而就有部分高校體育管理者、體育教師很自然地認為這體育理論課是可有可無的，充其量把它結合在技術動作的講解中進行就可以了；這樣體育理論的講授，可以少講不講，碎片不成系統，教學成效和教學效果必差無疑。而學生對教師粗糙簡陋的理論知識的講授，不感興趣聽不進腦子，沒能做到理論與實踐相結合，讓學生終身受益。

2 網絡時代應運而生的體育理論教學形式盡顯多姿多彩

網絡時代是通過網絡把各方面信息，通過網絡連接起來的嶄新時代，其前期有PC端，后來的移動端，包括筆記本電腦還有平板電腦和手機等設備去連接。網絡時代的最大特點：即時性、互動性、廣泛性、社會化。網絡時代對高校教育教學影響是十分深刻和顯著的，最直接的表現就是能夠使教師與學生之間，通過網絡實現在線交流和互動學習、實現理論知識的課內課外一體化學習，使高校教育教學不再單一化。

2.1 新網絡模式下高校體育理論教學的走向

隨著當今科學技術的不斷發展，互聯網科技與教育領域相結合，也就形成了互聯網+教育的一種新的教育形式。

2.1.1 微課

如今智能手機的普及使用，微信則成為廣泛應用的即時通訊服務的應用軟件；微信能夠快速發送語音短信、視頻和圖片，支持多人群聊交流，這對高校大學生進行互動學習非常有益，因此深受師生歡迎，也隨即快速發展成為廣泛應用于教育教學的信息平臺。微課則應運而生，它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點，特別是重點、難點和疑點問題，也可就教學環節而開展精彩的教與學活動。對高校體育課程而言，搭承微信發展的契機，能夠徹底改變體育理論教學的現狀；讓高校體育理論教學，實現真正意義上的課內外一體化教學。

2.1.2 慕課

慕課是大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。英文直譯“大規模開放的在線課程(Massive open cnline)”。它是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。慕課的出現，使高校體育理論教學，又呈現岀新的生機，體育理論課是科學理論知識的傳授，它有別于純技能教學，因而與課堂內的其他課程具有共性，慕課的初衷和運用理念，同樣適用于高校體育理論課教學，并且運用慕課這個平臺，可以借鑒和使用國內外優質的體育與健康課的資源，吸取先進的教學方法和教學手段，使體育理論教學形式上更豐富多彩，對提高大學生的求知欲望、自主學習，掌握科學健身的方法，以及對提高體育理論教學質量，都十分有益。目前體育理論慕課，在高校中得到認可，并逐漸推廣運用。

2.1.3 翻轉課堂

翻轉課堂就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。高校體育理論教學采用翻轉課堂這一教學模式，更能體現以學生為主導、教師為導向的教學理念。體育教師課前可以以微視頻的形式，提前向學生發預習內容、將所要學習內容的思考題發送給學生，讓學生提前開展自主學習，在這過程教師倡導和鼓勵學生提出問題、發現問題，培養和提高大學生自主學習的能力。體育教師還可把標準規范的技能技術動作的示范，放在課前視頻中，讓學生提前感性認識，知道技能技術動作的重點和難點所在。翻轉課堂這一教學模式，在高校體育理論教學中，已經得到許多教師積極應用。

2.1.4 新媒體

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。而傳播的媒介主要還是以文字、語音、圖片、視頻為主。這些新媒體技術隨著發展，同樣可應用于高校體育理論教學之中，并且大有可為。

2.1.5 人工智能+教育

人工智能是計算機科學的一個分支，它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能與教育的結合，應用會很廣泛，對高校體育理論教學而言，它將會顛覆傳統的教學模式，我們拭目以待。

2.2 大學體育課如何適時跟上網絡時代

隨著互聯網+教育、大數據、新一代人工智能等開發利用，以及國家教育部《教育信息化2.0行動計劃》的深入開展，推進新時代教育信息化發展，已經擺在教育十分重要的位置。大學體育課程也將不例外地受網絡時代的深刻影響。這個影響主要是高校體育理論教學的模式必須與時俱進。對大學生而言，面對網絡時代學習科學理論知識、科學的健身方法的形式、渠道將會是十分便利；但必須清楚地認識，理論知識需要與實踐相結合，體育運動增強體質，還必須要真正讓身體動起來，才能達到強身健體的目的，網絡與理論知識代替不了實際親身的運動。體育教師在體育理論知識的傳授過程中，要把打開科學知識的金鑰匙教給學生。

3 網絡時代對高校體育教師體育理論教學的新要求

進入網絡時代，高校體育教師從事體育課程教學，必須適時地轉變教學觀念，特別體育理論教學的形式、方法和手段，都要適應新形勢發展，跟上網絡時代發展的步伐，這就對高校體育教師提出了新要求。體育教師要有自覺學習，不斷豐富和更新知識結構的積極性，要積極參加信息技術培訓，掌握網絡時代的信息技術，否則將被日新月異的網絡時代和信息技術所拋棄。網絡時代正是加強科學理論知識教與學的好契機，因此體育教師不僅要更新體育教學理念，還要不斷提高信息技術的工作能力，這樣才能更好地完成教書育人的本職工作，提高體育理論教學質量。

4 新時代呼喚與時俱進的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》

現在用的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，是國家教育部于2002年8月頒布實施，它已歷經近二十年的使用。《綱要》對推動全國高校體育課程的建設與發展，起著十分重要的作用，但隨著時間的推移，時代變遷，以及社會發展對高校人才培養的需求，很有必要對《綱要》進行重新完善和修訂；這也是《綱要》發展的規律。期待《綱要》更具權威性和指導作用，期待高校體育課程建設在新時代，有新的創新和發展。

5 小結與建議

5.1 處在新時代，網絡發展迅猛，高校體育課程教學必須適時做出反應，跟上時代發展的步伐，更新體育教學理念，摒棄傳統落后的教學模式，走創新發展之路，只有這樣體育課程才有生機活力。

5.2 期待全國高等學校體育教學指導委員會、各級教育行政管理部門，要高度重視高校體育課程建設，特別高校體育與健康理論的教學，只有進一步加強，而不能可有可無。在健康中國的大背景下，高校體育要有新作為。

5.3 建議由全國高等學校體育教學指導委員會，制作權威的“全國高校通用的電子體育與健康教材”；并由全國高等學校體育教學指導委員會統一發布。這樣會避免許多山寨草根版本，還高校體育科學之真諦。

5.4 建議由全國高等學校體育教學指導委員會，負責監制、開發一些可供高校選擇的體育理論課教學所需的微課、慕課等電子視頻課；使高校體育理論教學更加豐富多彩，也有利于地處不同地區、氣候條件的高校更好地選擇使用。

[1]李建.試論多媒體技術對高校體育教學的作用[J].當代體育科技，2017(7).

[2]陳水兵,李曉通.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式研究[J].體育師友，2018（2）.

Research on the New Dynamics of College PE Theory Teaching in the Internet Age

LIANG Feng

(Guangxi University of Finance and Economy, Nanning 530003, Guangxi, China)

梁 風（1961—），研究生，教授，研究方向：體育健康教育與體育管理。