社會主義核心價值觀融入大學公共體育課教學研究*

胡劍宏 孫儒湘

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社會主義核心價值觀融入大學公共體育課教學研究*

胡劍宏 孫儒湘

（中南大學 體育教研部，湖南 長沙 410083）

要使社會主義核心價值觀融入大學公共體育課教學中，必須重視體育課，才能使兩者在新時代背景下更好地融合，使兩者同時具有價值觀上的一致性、目標的共同性以及方式方法的互補性。同時，還要結合價值觀的融入力度，在考評機制中增加對大學生公共體育課教學的評判檢驗標準。

社會主義核心價值觀；融入；大學；公共體育課；教學

習近平同志曾在一次關于青年教育的講話中指出，未來社會價值觀的取向，將會由當代青年的價值觀取向所主導。他以“穿衣服扣扣子”為喻對大學生培養和實踐社會主義核心價值觀提出了殷切希望[1]。因此，如何在高校教育中用豐富多變的教育方法來對其進行培育與踐行；怎樣在不同的學科領域課堂中利用教學德育功能來開展核心價值觀教育，已然成為了大學公共教育的首要問題。在對于CNKI平臺上的期刊論文進行的檢索統計中，以“社會主義核心價值觀融入大學公共體育課教學”為題檢索，共有1條結果，無碩士博士論文。以“社會主義核心價值觀融入”為題檢索，共有1896條結果，其中碩士論文222篇，博士論文40篇。由此分析，其相關研究已數不勝數，但對于社會主義核心價值觀融入大學公共體育課教學的研究數量則寥寥無幾，還有很大的研究空間。

1 社會主義核心價值觀

1.1 內涵

黨中央在提出了24字核心價值觀后，“公民價值準則”“社會價值取向”和“國家價值目標”已作為三大核心研究板塊被學術界所重視。部分學者則將其進一步凝練為“自由、平等、民主、仁愛”八個字[2]。而某些學者認為“民主、公正、和諧”體現了社會主義核心價值觀的基本要求,對其提煉提出新的建議[3]。

1.2 功能意義

隨著越來越多的世界經濟活動超越國界、國家之間的相互影響形成了多級的格局、文化多元化進程加快，使得迅速發展的科技為傳播文化提供了更好的載體與龐大的渠道，因此各種思想文化有了相互交融的機會，擦出新的火花，使得人們在當今世界格局下選擇正確的價值觀變得越來越困難。而某些“老牌”資本主義強國依托其綜合國力，不遺余力地在全世界范圍內推廣所謂的“普世價值觀”。將“自由、民主、人權”等價值觀念偷梁換柱，并以文化商品為載體，滲透到社會大眾中去。一些學者認為，社會主義核心價值觀的提出為我們更有效地應對西方錯誤價值觀的影響提供了有力的理論武器[4]。有學者認為社會主義核心價值觀是具有引領思潮，凝心聚力的重要社會功能，對當代中國具有巨大的價值意義[5]。習近平總書記強調，“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求”，“我們生而為中國人，最根本的是我們有中國人的獨特精神世界，有百姓日常用而不覺的價值觀”[6]。

1.3 社會主義核心價值觀與大學教育工作

目前社會主義核心價值觀結合高校教育研究較多的領域是思想教育和校園文化兩個方面。在高校思想政治教育領域，學者們主要從兩個方面來研究，一是從“全過程參與”的角度探討兩者之間的融入問題；二是從文化視角提出培育道路和機制。在價值觀與校園文化的研究中，學者們主要從三個方面達到共識：一是在校園文化上要由社會主義核心價值觀作指引；二是要實現社會大眾化必需從校園文化建設著手；三是校園文化傳播過程中應利用其特性大力推廣“價值觀”，并使其成為踐行的主要途徑。

1.4 教學過程中培育和踐行社會主義核心價值觀

學者們對高校校園體育文化的問題進行了全方位的剖析并深入探討。多年積累的豐富成果，在其研究融合時提供有利的參考和借鑒。但是，對怎樣優化相融過程的研究較少。因此，本研究認為繼續深入發掘與分析兩者的結合現狀與內在關系，將具有更深刻的理論與實踐指導意義。

通過《關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見》文件下發后，各級各部門對大學體育教學建設的重視和關注與日俱增。我們要將體育文化所蘊含的健康、向上、積極、豐富的思想道德、思想資源融入到教學中去，使其能夠有效地發揮出公共體育課堂的體育文化載體作用。

2 體育文化與國家核心價值觀

西方國家比較注重個人觀念的培養，通過個人英雄主義提倡個人競爭與自由，激發個人潛質和智慧。西方的體育文化也深受其傳統文化、民族心態、社會運行方式所影響，它是一種“以身體為本，優勝劣汰”的體育，在這種文化的熏陶下人們普遍有較強的競爭與創新意識。而在西方體育文化中，特別重視高水平競技體育技戰術和訓練手段，在其競技性特征中形成了具有敢于競爭、冒險、挑戰的運動特點。

丹尼爾﹒貝爾則認為社會價值體系如果納入法律法規或者形成一種明確的意識形態過后，就會成為強化紀律和維護社會控制的方法。學者亨廷頓也曾試圖在其著作中證明文化在當今世界中存在著不可或缺的地位。顯而易見人們的思想意識、價值取向、行為準則直接受到國家與名族中傳統文化的影響。

其他西方國家也很擔心在如今的世界格局下本國的傳統和文化會被日漸削弱。前西德總理施密特曾呼吁，“從現在來看我們歐洲人和德國人必須謹慎從事，防止全球化來侵蝕我們自己的語言乃至文化”。在新西蘭，明文規定所有新西蘭人從剛接受教育開始，就必須學習和理解有關價值觀的內容。

通過以上梳理可見，在政治、經濟、文化迅速發展與交融的今天，如何堅守底線，正確引導人們的價值觀念，成為各國的首要任務。國家的未來與希望都寄托于大學生，而他們在高校校園體育文化中直接參與學習并受益。所以，重視校園體育文化建設是不可或缺的，在公共體育課教學的同時，要完全發揮出特有的育人功能，并深入推廣。高校公共體育課是改變與影響價值觀的有效途徑之一，它能更好的實現培育與踐行的目標，兩者相互同行、相互依存。

3 社會核心價值觀融入大學公共體育課教學的研究意義

3.1 理論意義

兩者的有機結合能豐富與拓展公共體育課教學內容的廣度與深度，并有利于提高大學公共體育課教學的科學性與實效性。在教學的實踐過程中，為培育和弘揚價值觀提供了全新的載體與方式方法，并豐富和深化了內涵，增強了影響力和發揮作用的空間。兩者相結合的研究在當前為數尚少，研究范圍與研究深度有待拓展和加強。

3.2 實踐意義

社會主義核心價值觀在大學公共體育課教學中可以發揮指導、組織和調動積極性等作用，對教學過程進行評定和規范，為大學公共體育課教學過程提供方向上的指引與精神支持。同時通過增強大學生們對公共體育課的價值認同，提高公共體育課在大學生心中的地位。

4 社會主義核心價值觀與大學公共體育課教學的聯系

4.1 價值觀念的一致性

社會主義核心價值觀在“公民價值準則”和“社會價值取向”的重要影響是能夠有效體現出各階層的發展需求，是在精神層面上的社會主義共同價值理念的精神凝結；體育的價值觀是指人們對體育在改造人或社會群體的思想觀念和社會行為，促進人與社會的和諧發展中所能起到的積極作用的認識[7]。

4.2 目標的共同性

社會核心價值觀和大學公共體育課教學都注重對人的影響，基本內容中對社會秩序以及公民道德規范的教育指引，令其在舉止和思維上“棄惡揚善”。通過其社會功能的發揮，創造優質的社會風氣與文化氛圍，人們因愛國主義熱情對國家產生歸屬感與自豪感，增強了自身、民族、國家三個方面的認同感，促進了創造性與正義感的生成，在個人奮斗的同時能夠顧忌集體和社會利益。價值觀的公平正義、民主法治是從價值角度對國家、社會、人民的根本需求提煉出的，體現出人們滿足自我發展，對社會和國家的渴望與期待。

大學公共體育課是培養人的教育，育人為宗旨。通過“野蠻其體魄，文明其精神”提升學生的綜合素質，成為建設祖國的合格人才。國際賽場中各國運動員為國而戰的驕傲，更易促進幾代人的國家榮譽感；運動員在賽場上屢創佳績不斷挑戰極限的決心，深深的影響到了新時代的年輕人；體育運動的多樣性使其有著大量的適宜人群，這樣的廣泛性使得更多的大學生能夠找到適合自己并喜愛的運動；而各項體育運動的規則使然，促使參與運動的大學生們在同一規則框架下平等競爭，超越自我。

4.3 方式方法的互補性

社會主義核心價值觀教育的傳播特點是多樣性、廣泛性，但缺乏教育推廣應有的“強制性”。以往在教育宣傳工作中難以達到對教育對象進行強有力的約束引導，不能保證宣傳與培育的效果。高校公共體育課有著直接參與和動態的特點，并且運動項目的訓練與練習本身具有強制性，所以使得學生們在學習過程中的注意力和積極性都會較高。兩者的方式方法相互補充，有利于揚長避短，發揮各自的優勢，達到共進共贏。

5 社會主義核心價值觀在大學公共體育課教學中的融入路徑

兩者的相融是推動高校教學改革、促進社會主義教育體系發展的迫切需要。只有徹底貫徹育人理念使其得到全面發展，才能有助于構建社會主義核心價值觀融入教學的人才培養機制形成。社會主義核心價值觀的主要實施途徑可以從現有的高校公共體育課評價體系改革中來完成，從不同的層面融入社會主義價值觀，實現兩者的順利結合。

5.1 重視公共體育課加強宣傳手段

學校需遵循《全國普通高校課程教學指導綱要》，保證課時，實行“三自主”的選課模式。在此基礎上利用網絡工具，以最新穎快捷且最能被年輕大學生所接受的方式發布信息，寓教于樂。通過對場館設施體育文化的宣傳，以最直觀的方式進行“價值觀”的教育推廣。這樣社會主義核心價值觀就可以從多方位融入到大學公共體育課堂中。

5.2 社會主義核心價值觀融入公共體育課教學的評價體系

按照價值觀的實際需求，增加建立新的考評機制。主要從教學質量評價體系的“教”與“學”兩個角度出發，對“教”的評價主要是由督導、上級、同行、學生和教師自我對老師的教學內容、方法、過程、結果等進行評價；對“學”的評價主要是由教師與學生自我對學生的學習能力、學習態度、學習興趣、學習成果等進行評價[8]。首先在“教”的五個評價主體中，增加教師是否在課堂中融入實現社會主義核心價值觀教育為目標的評價內容。其次在“學”的兩個評價主體中，增加在了解運動項目規則和學習技能后，是否理解其運動項目所產生的公平與法制的含義，能否發揮其拼搏精神和集體主義精神的評價內容。對評價內容中增加對學習過程體現出來的道德規范的遵循、組織能力的強弱、紀律性的執行三個元素進行評定，這樣的硬化指標要求，就避免了在踐行價值觀時被視為軟任務的缺點。

6 結語

社會主義核心價值觀融入大學公共體育課教學，使得社會主義核心價值觀的傳播培育力度更大、范圍更廣，從而提高教學質量，實現育人功能。通過兩者的有效融合制定出更好的課程設計，滿足學生的需求，因材施教。改革與完善教學質量評價體系，可以有效的對培育和踐行效果進行檢驗與判斷，真正指引大學生確立良好的價值觀追求，堅定中國特色社會主義理想信念，實現中華民族偉大復興的中國夢。

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Integration of Socialist Core Values into College Public PE Courses

HU Jianhong, etal.

(Zhongnan University, Changsha 410083, Hunan, China)

2018年中南大學教育教學改革研究立項項目（2018jy081）。

胡劍宏(1968—)，碩士，教授，研究方向：體育教育訓練學。