我國高校體育專業英語學習的不足及對策研究

楊 柳

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我國高校體育專業英語學習的不足及對策研究

楊 柳

（廣西民族大學 體育與健康科學學院， 廣西 南寧 530006）

通過對當前我國高校體育專業英語學習的不足分析，發現高校體育專業英語學習的不足有：體育專業學生英語基礎較差；體育專業英語師資缺乏；體育英語資料庫不夠完善；英語成績評價方式過于單一，缺乏英語學習的動機；針對以上問題提出相應的對策，旨在為體育專業英語學習提供更多的理論依據，以提高高校體育專業英語學習動力，使高校體育專業培養更多全面人才。

高校；體育專業；英語；對策

在過去的幾十年里，日益增長的全球化趨勢大大鞏固了英語在國際中的地位[1]。就目前而言，我國既能參加體育國際比賽又擅長英語的體育人才還是較少，在全球化的趨勢下，這將在一定程度上影響我國體育事業在國際上的發展。有必要分析影響我國高校體育專業英語學習的因素，并找出相應的策略，使體育專業學生接受高等體育英語教學后，提升相應英語水平。

1 目前我國高校體育專業英語學習的不足分析

1.1體育專業學生英語基礎較差

由于體育類院校的招生方式具有特殊性，有相當一部分專業的學生不經過高考統考，而是通過單獨招生的方式升入大學，文化基礎較弱，還有一部分人因文化成績較差選擇體育專業，且在大學期間，花費了較多的時間在運動技能方面，英語相對于其他非藝術類專業的基礎較差一點。高校體育專業不斷發展，學生不斷增加，文化分數線比以前有所下降，其中英語分數線表現的更為明顯，這在一定程度上影響了體育學生英語的整體水平,也給英語教學帶來了壓力[2]。

1.2體育專業英語師資缺乏

目前全國大多數體育專業英語教師的專業背景均為英語語言文化背景，對體育項目知識和技能的再學習尚屬于起步階段[3]，高校體育專業的英語教師，由于體育專業性，要求具備一定的體育專業理論知識和相關的技能知識，英語專業畢業背景的教師不一定適合體育英語的教學，教師的招收背景需嚴格把關，我們都知道，豐富的輸入或目標語言（英語）的使用促進了第二語言習得[4]，教師對學生的語言習得過程中起著至關重要的作用，要求學生掌握足夠流利和熟練的目標語言，以便向他們學習的人提供充分的機會來使用它，并通過它的語法和詞匯表達自己。據王卓君等[5]對我國6所體育院校一線英語教師及院系負責人進行問卷調查顯示:中青年教師為教學核心力量，其中40歲以下教師人數超過70%，高學歷人數比例達到85.2%，其中以碩士為主，博士人數較少，且集中在個別學校。

1.3體育英語資料庫不夠完善

隨著我國教育的不斷發展，高校不斷擴招，體育專業的學生招生人數也不斷增加，所以對體育英語的資料的數量的需求也更多，質量的要求更高，但大多高校數圖書館體育英語資料較少且陳舊，特別是非體育院校的體育專業，圖書館新書和專業性的書籍沒有跟上學校發展的步伐，不能很好的滿足體育專業學生的英語學習需要。據張旭敏[6]對國內14所體育院校圖書館特色數據庫建設現狀調查，發現存在自建資源各異，內容蕪雜，服務力度不夠，缺乏推廣宣傳等問題。

1.4英語成績評價方式過于單一

大多數學生的英語成績由英語教師通過期末成績，期中成績，平時表現及口語成績來打分，這些評價方式對于基礎好的學生是比較好的，可大多數體育生英語基礎不好，期末、期中及口語成績很難取得優秀的成績，而平時表現更偏重于課堂英文發言，導致學生上課缺乏積極性，忽視了學生在學習過程中努力程度的評價，這樣的評價方式扼殺了高校體育專業學習英語的熱情，對體育英語學習的負面影響是不言而喻的。

1.5 缺乏英語學習的動機

學習動機是促進學生進行學習活動的內在動力，正確的學習動機是激勵學生學習的源泉，片面甚至錯誤的學習動機將阻礙學生的全面發展。在體育專業中，社會就業是大多數體育學生學習的動機，對學生有一定的影響，大多數體育生認為技術好就容易就業，英語與就業無關；同時受競技體育的影響，追求體育成績，并不斷超越自我，忽視了體育英語學習。

2 我國體育專業英語學習的對策

2.1 尊重學生的課堂主體地位，促進英語課程創新

在英語教學中尊重學生的課堂主體地位，重視學生個性的發展。很多學生學習英語采用的是死記硬背的方法，以應付筆試考試需要，對英語的興趣及實際應用能力缺乏，加上英語基礎較差，大多數學生不敢提問題、不會提問題。有意識的訓練體育生的英語自我提問能力能讓其在英語學習中控制自己去排除干擾，實施英語學習計劃；使其養成利用體育器材、體育服飾、體育賽事、親身參與運用體育英語的習慣。英語課程創新，如清華大學基于學生的需要，建立了IECS，這個系統試圖將英語教育融入高等教育，具有繼續學習英語的可能性保證，它將英語教育與通識教育和專業教育緊密結合。

2.2 加大體育英語師資隊伍的建設

從國家角度：應加強高校培養專門性體育英語專業人才，使體育專業英語教學重視學生的專業技能、專業意識、專業發展；從學校角度：對體育英語教師進行相關的培訓，特別是實踐應用能力的培訓；鼓勵青年教師攻讀博士學位，鼓勵英語專業教師們進行跨學科學歷深造，以系統地學習體育相關學科知識；再者直接聘請國外體育英語教師承擔體育英語教學；從個人角度；應注重個人的全面發展，重視語言學習。

2.3 建立完善的體育英語資料庫，完善圖書館圖書的采購體系

圖書館應提高供給和需求的匹配，這就要求圖書館時時關注和了解讀者需求，通過增設多元溝通渠道、完善溝通機制、增進有效溝通等措施，全方位、深層次地把握讀者需求，包括運動專項書籍的英文讀本，專業英語詞典等等，圖書采購員應與體育專業的教師及領導交流，掌握廣大師生的需要，以便更好地服務。設置專門崗位，責任明確到人，進行后期的維護和管理。

2.4 構建多元化評價體系

加入一定比重的學生自評、互評和小組評價，使評價體系更科學、合理和全面，激發其學習的積極性。根據學生英語成績的不同進行分層教學，不同的學生水平運用不同的教學方法與評價方式，面對學生的提問，教師應正面的評價，多鼓勵，增加學生的自信心。對于英語基礎差的學生，可以將英語進步加入評價中，使其體會成功的樂趣，更好的激勵學生。

2.5 正確培養英語學習的動機

（1）需改善高校體育專業英語教學環境，良好的學習環境是激勵和維持學生學習動機的前提。（2）及時給予學生反饋和適當的評價與激勵，老師應該根據個體的差異來表揚或批評他們，給他們更多的機會去享受他們的成就。（3）重視學生的自主學習能力的培養，學會怎樣自主高效的學習。（4）多進行一些有關體育英語的游戲及競賽，激發學習興趣，并通過耐心地與他們英語交流將興趣轉化為學習，說服那些有興趣學習英語的人;引導那些對英語漠不關心的人。（5）運用情景教學法和交際教學法方法等多種教學方法，在教學過程中，創設真實情境激發學生的學習興趣學生的動機。

3 結語

體育英語在國際體育賽事中越來越重要，雖然當前體育英語學習在學生英語基礎、師資、資料庫、評價及動機方面還存在些許問題，但經過不斷地改進必將使其更合理和完善，培養出更多既能參加體育國際比賽又擅長英語的體育人才。

[1]Hu, G., & McKay, S. L. (2012). English language education in East Asia: Some recent developments. Journal of Multilingual and Multicultural Development,33(4)：345-362.

[2]曾連英.體育專業開設專業英語課程的必要性分析[J].福建論壇(人文社會科學版),2010(S1):115-116.

[3]李曉玲,張文鈺.復合型體育英語人才培養模式改革研究[J].中國成人教育,2014(2):144-145.

[4]Kim, SHO, & Elder, C. (2008). Target language use in foreign language classrooms: practices and perceptions of two native speaker teachers in New Zealand. Language, Culture and Curriculum, 21：167-185.

[5]田慧.我國體育院校英語教師專業發展現狀調查.體育文化導刊,2017(6):148-152.

[6]旭敏.國內14所體育院校圖書館特色數據庫現狀調查分析.現代情報,2014,34(7):151-154.

[7]Huang Min-ting,Huang Jun,Nie Yin-xi. Learning Sports English in Sports Activities. Journal of Jiamusi Education Institute，2010(6):80-80.

On the Deficiency and Countermeasures of English Learning for PE Majors in Colleges and Universities in China

YANG Liu

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, Guangxi, China)

楊柳（1994—），碩士生，研究方向：體育教育訓練學。