翻轉課堂教學模式在高?；@球教學中的應用研究

丘大為

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翻轉課堂教學模式在高?；@球教學中的應用研究

丘大為

（廣西中醫藥大學 體育部，廣西 南寧 530001）

分析指出高校籃球教學中引入翻轉課堂模式的意義在于使教師的教學行為得到改進、提升學生的主觀能動性、幫助學生學會合理安排時間；翻轉課堂在高校籃球教學中應用的優越性主要體現在：翻轉課堂模式下的高校公共體育教學更具人文關懷、翻轉課堂模式下的高校體育公共教學更強調學生的個性化發展、翻轉課堂模式下的高校體育公共教學更加全面發展學生健康水平、翻轉課堂模式下的高校體育公共教學評價更加合理。提出翻轉課堂在高?；@球教學中運用的主要方法：一是體育教師應做好課前規劃、二是對網絡視頻進行研究，轉換教學模式，三是對翻轉課堂任務進行設定，四是翻轉課堂教學評價與展示。

翻轉課堂；教學模式；高校；籃球教學；應用

目前高校籃球課教學仍然停留在傳統的老師講解示范、學生機械模仿的教學模式上，缺乏學生學習自主性、師生互動性，這種滿堂灌為主的教學方式大大降低了籃球教學的整體效果和質量，抑制了學生的創新思維和創造潛能。在此背景下，對翻轉課堂教學模式在高?；@球教學中的應用進行研究，會有效推動翻轉課堂模式在我國高校體育教學中的實踐和應用，為我國高校體育教學改革提供參考依據。

1 高?；@球教學中引入翻轉課堂模式的意義

1.1 使教師的教學行為得到改進

從傳統教學模式來看，教師對于課堂的把控并不是十分徹底，大部分都是采用先教學后自由活動的形式，這樣做并沒有產生良好的教學效果。在傳統籃球教學中，教師的課堂教學隨意性大，且教學內容和教學方法與手段單一，沒有針對不學生生采取不同的教學方式。對于高校女生來說，她們不一定對籃球運動很感興趣，她們對籃球知之甚少，教師如果不能做到區別對待，采取千篇一律的教學方式方法，就會嚴重打擊學生學習的積極性和主動性，難以達到預定的教學目標。翻轉課堂教學模式能激發學生學習的興趣，課前，學生能積極主動進行學習，課中，學生們能一起合作、探究學習，翻轉課堂的引入就是為了使教師的教學行為得到改進，能夠從激發學生學習籃球的興趣開始，豐富教學模式，將課堂的主動權還給學生。

1.2 提升學生的主觀能動性

一般說來，喜愛籃球運動的大都是男生，如果采用對班級進行整體教學，必然要考慮到大部分學生對于籃球運動的接受程度。例如，在高?；@球課堂上，由于學生對體育課程缺乏學習動力，對籃球學習的積極性嚴重不足，這就要求體育教師在課前準備環節中要進行了充分規劃，在課堂教學形式上做出改變[1]。通過翻轉課堂模式的引入，比如在練習籃球運球技術時，將學生分成若干小組，組成對抗賽的形式，分組運球接力，只要是球掉了都要整組重新來，通過培養學生們團結協作的能力來刺激學生的競爭性，大家的歡呼聲和加油聲可以提高學生的主觀能動性，讓學生積極、主動地參與到籃球教學活動當中。

1.3 幫助學生學會合理安排時間

對于很多學生來說，每天除了學習就是學習，一直盯著書本，不僅感官上有所疲勞，其實在心里上也是很累的。體育課創立的目的之一就是為了提高學生們的身體素質，并且幫助學生們緩解壓力，能夠讓學生們身心放松下來，合理安排學習和生活的時間。通過翻轉課堂模式的應用，學生和教師主體對換，學生在上課的時候就不會產生逆反心理，而是更愿意主動去了解、參加籃球運動，教師提前安排好課程內容，讓學生們進行選擇，再由籃球打得好的學生帶著其他學生學習，寓教于樂，教師可以講述一些籃球故事，籃球的發展，籃球大事件等等，從而吸引學生們的注意力，讓更多的學生不再討厭籃球運動，將運動帶來的活力注入到學習中去，這樣能大大提高學習效率。

2 翻轉課堂在高?；@球教學中應用的優越性

2.1 翻轉課堂模式下的高校公共體育教學更具人文關懷

對于很多學生來說，體育課本來是一個輕松活潑的課程，但是因為現在很多學校不能夠完全按照體育課程標準執行，導致大多數高校的體育課程很敷衍，而且課程內容設置并不十分合理，并沒有做到真正適合學生身心發展的特點。翻轉課堂在高校公共體育課程中的應用，因教師角色的變化，能夠提升體育教學的人文關懷，能夠真正從學生的角度去規劃課程，讓高校公共體育課教學真正意義上得到發展，成為高校學生能夠得到體育發展的一門學科。

2.2 翻轉課堂模式下的高校體育公共教學更強調學生的個性化發展

翻轉課堂模式其根本就是對現在高校公共體育教學的一種創新，力圖改變傳統的體育教學模式，從籃球運動這方面進行嘗試，可能教學效果會更明顯，因為很多學校對于體育教學都不是十分重視，所以在體育課的選擇上也不是很豐富，那么從翻轉課堂的深入來看就可以通過增加籃球運動的教學方式和其他體育活動的配合培養學生個性化發展，比如舉辦籃球比賽、籃球知識問答等活動，讓籃球運動能力強的學生可以充分發揮自己的才能，水平不夠的學生也可以逐漸得到提高。

2.3 翻轉課堂模式下的高校體育公共教學更加全面發展學生健康水平

隨著近幾年社會對學生身體素質的關注，很多高校已經開始對體育公共教學提供了很多改革措施，比如近幾年教育部發出的《體育與健康課程標準》都把“健康第一”作為指導思想，身體健康、心理健康和社會適應是健康的三大指標，傳統體育課堂教學講解、示范、練習這些教學過程，單純注重了身體健康水平的發展，對于心理健康和社會適應兩方面的作用相對不突出[2]。所以，翻轉課堂的教學模式就是為了促進學生的身心健康，因為這種教學模式可以讓學生能夠更放松，可以做到在體育課堂真正解放自己，通過大量的運動也可以緩解精神壓力，配合教師對課程任務目標的安排，學生更傾向于有意義的教學，而不是傳統模式下撒網式教育，這種教學模式在高校公共體育課教學中的應用能促進學生身心健康的全面發展。

2.4 翻轉課堂模式下的高校體育公共教學評價更加合理

翻轉課堂模式下的高校公共教學在很多學科上都已經被實踐過，但是由于翻轉課堂在不同的學校，面對不同的課程要求也會做出一些改變，所以大多數的學校仍然處于摸索階段，對于翻轉課堂的評價標準還不是很完善，同時翻轉課堂實踐又可以促進翻轉課堂模式的高校體育公共教學評價的完善，讓學生的學習模式更多多樣化，教師對課程的合理規劃可以完全將學生作為主體，全方面的促進學生個性化發展[3]，從而保證教學評價標準也逐步得到了改善，注重多方面的教學要求，在實施中能夠以學生需求為主，進一步完善教學內容，保證課程評價標準更合理。

3 翻轉課堂在高?；@球教學中的運用方法

雖然說翻轉課堂在很多學科中都得到了應用，但是對于高校籃球課堂應用并不是十分廣泛，所以教師在進行教學任務之前一定要深入對翻轉模式的研究，考慮到學生的適應性以及教學內容，才能夠更好的促進教學模式的變革，起到有效促進高?；@球課堂教學的作用。

3.1 體育教師應做好課前規劃

課前一定要做好預習，所謂預習就是提前告訴學生們這一次的課堂內容，讓學生做好準備，比如鞋子、衣服盡量符合體育運動的要求，避免在運動過程中受到不必要的傷害。而對于課堂內容要有一個詳細的規劃，雖然課堂的主動者是學生，但是作為掌控者，也要保證課堂內容規劃合理，比如說具體的教學內容以及預期效果，在課程進行的時候也要多與學生溝通，或者通過其他形式比如小組競賽、互動提問等方法，力求課程內容做到合理規劃[4]。

3.2 對網絡視頻進行研究，轉換教學模式

現在社會發展很快，各種科技信息都能在新媒體平臺上看得到，并且在互聯網上也有各種各樣的學習資料和視頻，教師可以考慮將網絡平臺和課堂內容緊密聯系起來，比如說學生回家后按照老師的要求可以通過在網絡平臺搜索關鍵詞，或者是觀看教師課程的錄制視頻，以及平臺上老師推薦的一些科普視頻，科普知識等等，通過視頻回看再進行復習，這是一種方式；另一種就是教師將網絡視頻直接與課堂對接，通過學生自主學習的方式對視頻內容進行選擇，讓課堂學習更加便捷輕松，并不對學生做過多的要求，只需要完成相應的教學任務就可以，通過教學模式的轉變能激發學生對課堂內容的興趣和喜愛程度。

3.3 對翻轉課堂任務進行設定

翻轉課堂并不是只是一種形式化的課堂模式，更重要的是它所表達的理念是根據課堂布置的任務進行調整的，比如說翻轉課堂教學對于籃球運球和投籃這兩個模塊的學習，在進行教學之前要有一個基本目標，也就是說每個學生至少需要投中兩個球，但是不限形式，可以是通過學生之間的鼓勵，也可以是自己根據教師講過的內容琢磨出來的，這就避免了浪費更多的時間在同一件事上，只要達成既定任務就可以進行新的教學學習，這屬于一種進階式教學，對于學生水平的把握也更為清晰。

3.4 翻轉課堂教學評價與展示

對于翻轉課堂的應用還需要注意的是要讓學生們認可，不能只是教師覺得不錯，而學生根本不喜歡這種教學方式，假如發生了這樣的事情，那么就毫無意義可說。換而言之只有合理的翻轉課堂評價和展示才能夠讓教師清楚翻轉課堂的優勢和弊端所在，能夠根據問題及時解決調整，促進課堂的整體提升。當然評價標準要有一定的參考性，需要與實際情況相結合，在符合學生要求的同時盡可能的緊密結合教學目標。另一方面就是翻轉課堂展示，這是一個非常有效宣傳翻轉課堂模式的一個途徑，比如說最簡單的就是公開課，或者是作業展示、活動展示、比賽展示等等，讓更多的學生和教師了解翻轉課堂，了解這種教學模式的意義所在，能夠知道翻轉課堂所帶來的不僅僅是課堂模式的一種轉變，更是對于教學思想的一種創新[5]，最大限度的發揮學生的能力，比如創作才能、組織能力、合作能力及想象力，融合多媒體課堂內外的綜合實踐活動來豐富整個課堂內容，提升課堂價值。讓他們在學生中盡可能的發揮出翻轉課堂的作用，促進體育籃球教學的發展，實現學校體育課程的整體進步。

4 結束語

對于高校籃球教學來說，翻轉課堂模式的應用是具有挑戰性的，因為籃球課堂不同于普通課堂，本身課堂就具備一定特殊性，課堂內外都有教學，所以鑒于對教學效率以及教學效果的促進，推行翻轉課堂還是很必要的。但是如果要想讓翻轉課堂真正融合到課堂中去，教師一定要深入了解翻轉課堂模式，并且與實際教學相結合，采用更合理的教學理念和教學內容去進行課堂教學，只有這樣才能使教學效果得到大大提升。

[1]張文博.慕課視角下“翻轉課堂”模式在高?；@球教學中的應用研究[D].山東師范大學,2017.

[2]薛冰.基于MOOC的“翻轉課堂”教學模式在高?；@球體育選項課中的應用研究——以浙江理工大學為例[J].內江科技,2017,38(3):151.

[3]韓坤.翻轉課堂在高?；@球教學中的運用初探[J].當代體育科技,2018,8(14):83.

[4]李江紅.基于翻轉課堂的高校籃球教學模式初探[J].當代體育科技,2017,7(19):76.

[5]宋子玉.基于微課的翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用研究[J].體育時空,2018(17):63-65.

Application Research of Flip Classroom Teaching Mode inCollege Basketball Teaching

QIU Dawei

(Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

丘大為（1983—），講師，研究方向：體育教育訓練學。