影響高職院校體育教學發(fā)展因素的淺析

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

一、積極構(gòu)建科學化的體育教學體系

首先，高職院校在高校發(fā)展中有效明確體育學科的重要地位與作用，積極創(chuàng)新教學形式與教學途徑，不斷拓展與開發(fā)顯得教學內(nèi)容與教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與運動訓練氛圍，有效滿足學生的學習需求，順應(yīng)新課程教學改革的實際發(fā)展要求，為學生今后的體育核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)[1]。其次，高職院校體育教師要圍繞現(xiàn)階段的體育教學目標與教學任務(wù)進行本校的教學目標設(shè)定，依據(jù)學生的實際學習需求、運動訓練掌握實際現(xiàn)狀以及對體育訓練的實際需求，最大限度的保證高職院校體育教學目標制定的科學性與合理性，這在一定程度上加深了教師對體育教學重要性的正確認識，對于提升教學改革進程、優(yōu)化體育教學模式以及推動高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。最后，高職院校要積極完善與優(yōu)化體育教學標準，形成較為系統(tǒng)、完善的體育教學體系，有效提升學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

二、提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與教學管理水平

高職院校在課程改革與發(fā)展進程中，需要積極創(chuàng)新教學模式，重點加強對教師綜合教學水平以及學習學校管理水平的提升，從教學理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變進行入著手，有結(jié)合現(xiàn)階段體育課程的建設(shè)進程與教學體系構(gòu)建，不斷優(yōu)化與完善體育教學模式的系統(tǒng)設(shè)計，有效推動體育教學的整體推進，促進體育教學的課程改革普及性與創(chuàng)新性發(fā)展，有效滿足學生的體育學習需求。通常情況下，高職院校教師在體育課堂實踐中所采用的教學方式與教學模式都過于落后，形式較為單一，這在一定程度上限制了體育課程的教學發(fā)展進程，只有通過科學合理的教學管理才能夠有效解決一系列的教學問題，促進高職院校體育教學的改革進程與發(fā)展。因此，為了有效提升體育課程教學質(zhì)量，提升學生的體育訓練效率，需要加強對體育教學管理人員的工作綜合素質(zhì)，有效將體育教學計劃管理、課堂秩序管理、教學質(zhì)量管理等各項管理工作科學、合理的安排，有效保證對體育教學中各種問題與學習難題的解決，為高職院校的體育課堂活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，為學生營造一個相對輕松、愉悅的體育訓練環(huán)境，有效彰顯高職院校體育教學管理水平的不斷提升。另外，要重視對體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極發(fā)揮教師在體育課堂中的教學引導與教育作用。通常，教師在體育課堂中是各類教學實踐活動的引領(lǐng)者與實踐主體參與者，時需要與學生共同進步的，教師的教學實踐水平與綜合職業(yè)素養(yǎng)直接決定著體育教學的實際教學質(zhì)量與教學效率[2]。因此，高職院校要加強對體育教學的選拔與應(yīng)聘標準，根據(jù)時代的快速發(fā)展現(xiàn)狀以及課程教學改革目標與教學目的進行體育教師的優(yōu)選，保證新晉的體育教師能夠滿足學生的學習需求，同時還能夠跟隨社會形勢的發(fā)展進行體育課程教學內(nèi)容的開發(fā)、拓展與創(chuàng)新，有效增強學生的學習眼界，讓學生能夠通過多元化的拓展訓練方式與體育運動項目不斷提升自身的身體素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)，有效保證體育課程教學內(nèi)容的趣味性、保障體育教學模式的新穎性與時代性。與此同時，高職院校的相關(guān)管理人員需要加強對體育教學的科學系統(tǒng)化定位，加強對體育教學科學研究成果的應(yīng)用，積極開展具有時代性、特色性的體育運動性項目，有效構(gòu)建具有高職院校自身特征的課程體系，保障高職院校體育教學實踐活動的順利、有序開展。

三、不斷完善與優(yōu)化體育考核評價標準

對于高職院校的體育教學課程來講，構(gòu)建科學合理的體育考核評價標準體系是體育教學能否正常有序發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了有效實現(xiàn)高職院校體育課程的教學目標，應(yīng)當加強考核評價方式，充分發(fā)揮課程教學評價對教學實踐活動進度開展的積極作用。首先，應(yīng)當從整體的教學實際出發(fā)，縱觀全局，有效構(gòu)建科學合理化的體育考核標準，加強對學生的學習情況、潛能開發(fā)以及多方面的綜合能力提升等全方位、多功能性的實時化評價[3]；其次，要加強對體育課程各項可和指標的設(shè)定與明確。根據(jù)不同的體育運動項目、身體運動素養(yǎng)能力以及學習水平進行各項體育考核指標的設(shè)定；最后，教師要充分尊重學生的個性化差異，針對學生的興趣愛好、性格特點以及學習基礎(chǔ)情況以及學生的學習參與興趣、學習任務(wù)完成情況等進行體育教學評價指標的評測內(nèi)容補充，有效加強對學生在體育實踐活動中的能力程度、進步幅度以及提高難度進行綜合考核與評價，有效體現(xiàn)體育教學考核評價體系實施的公平公正性，促進學生體育精神與體育能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的體育課程對于學生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用。學校在發(fā)展過程中需要加強對體育教育積極作用的正確認識，積極創(chuàng)新與探索新的教學理念、教學方式與教學手段，不斷有效教學內(nèi)容與教學模式，構(gòu)建完善系統(tǒng)的體育教學體系，促進學生的綜合素養(yǎng)與體育核心能力的不斷提升。