小學體育課中的模仿教學初探

楊紹良 湖南省懷化市中方縣職業中等專業學校

體育教學是非常艱辛同時又極富技巧性的工作。用傳統“操”式教學模式顯然欠科學也行不通；那些采用“放牧”式教學的老師，更是對學生的身心健康漠不關心；當然，那些認為在課堂上玩幾個游戲，跑幾個圈，有歡聲笑語，又出了點點汗，就是一堂“達標”課的思想，也會落到“失之毫厘，謬以千里”的誤區。特別是少兒階段的體育教學，更多的強調要寓教于樂，要有奇思妙想的教學方法，要有豐富多彩的教學形式。少兒體育教學的目標主要是培養學生的運動興趣、豐富學生的動作結構表象、促進學生的身心發展、完成“自然人”到“社會人”的蛻變。我認為，在少兒體育課中適當地采用模仿教學對完成體育教學目標大有益處。

一、現狀分析

(一)硬件設施制約了體育教學的發展

目前，我國還有許多學校體育教學設施嚴重不足。不要說專門的運動場，就連單獨的器材房都難以保證，特別是一些農村中小學，所有體育用品加起來沒有一網兜。現實要求我們還不能像一些發達國家那樣，采用半開放式的嘗試型愉快體育教學模式。為了完成體育教學目標，不得不在窄小的場地上進行大量的徒手練習，可學生經常埋怨徒手練習太單調、太枯燥了。看來，我們只有想辦法把這些練習變得更有趣，變得更加貼近生活一些才能解沒有器材的“燃眉之急”。

(二)傳統教法限制了教師的能力發揮

很多低年級的小朋友寧愿要幼兒園的唱游老師當體育老師，而不想上從正牌體育大學畢業的老師的課。原因很簡單，前者童心未泯，能與孩子一起進行許多回歸大自然的模仿練習(游戲)，盡管很少涉及技術動作，但在玩樂中同樣提高了體育素質。而后者往往只把一些“經典”游戲當做每堂課的開場白，主料便是一些技術含量高、動作規范要求嚴的身體練習。這樣出發點固然很好，但學生學起來感覺孤獨，甚至煩悶，教學效果也難以保證。有些專職體育教師把學生教到一定程度，就覺得無路可走了，因為他們把學生掌握“三基”當作唯一的“路”，而忘記了體育本來就是源自于生活，讓體育教學三維的反映生活、服務生活，才是體育教學的最終出路。體育教師應該勇敢地擺脫傳統思維的束縛，大膽地探索和嘗試新的教學模式。

(三)模仿教學還停留在“準備階段”

其實，少兒體育課中也有很多地方用到了模仿練習，比如，很多游戲都是以模仿學創編的；在體育課中，經常用游戲來熱身、娛樂。當然，模仿教學的內涵及外延遠不止這些，我們應該從更寬闊更長遠的角度來審視模仿教學，除了模仿個別動作之外，還可以進行規則模仿，環境模仿，技術模仿等。模仿教學可以作為獨具特色的一種教學模式相對獨立的存在于體育課中，而不是幾個簡單的模仿練習。

二、模仿教學的特點

(一)內容豐富，形式多樣

大自然、日常生活及工作中供體育模仿的參照對象取之不盡，用之不竭，如蟻的爬行、鳥的飛翔、豹的狂奔、猴的翻騰等。少兒體育教材中的走、爬、攀、跑等基本運動的技能大都能通過模仿動物或者日常生活行為達到教學目的。課堂中，師生常以長袖為羽，雙臂為翼，豐臀為尾，忽而如飛鳥展翅，忽而似魚游淺底，時而如脫兔，時而似靜岳，忽開忽合，時靜時動；扮演老人——惟妙惟肖，模仿下廚——弄刀舞鍋，除動作模仿外，還可以以人當車，跑道為公路進行交通規則模仿；虛設障礙、險地進行情境模仿等。這樣的教學方式遠比單純跑圈子，徒手體操更能激發學習興趣，提高學生的積極性及主動性，同時又保證了全面性。

(二)負荷強度，靈活多變

少兒的生理機能發展水平處于易疲勞也易恢復的階段，教學中強度不宜大，氣氛不宜嚴肅，他們喜歡動靜互變、渴望用幼嫩的身體去嘗試成人的生活，他們充滿了幻想，總是想象自己擁有神奇的力量。在教學中可急旋如輪、飛奔如豹，也可柔似輕波、靜若止水，運動時，如群蛙嬉水，休息時象玉樹臨風。在游玩中學生的肢體得到了舒展，身心得到了滋潤，情操得到了陶冶。

(三)操作簡單，通俗易懂

少兒思維以形象思維為主，體育教學中應該注重多練少講，通過頻繁地接觸物質世界，他們對許多動物的運動特征及日常行為動作都比較熟悉，在教師的示范幫助下，他們很快就能較好的演練出來，這樣就能大幅度的提高課的容量及練習密度，幫助學生建立豐富的動作表象，為今后完成更復雜的身體練習夯實基礎，另外，由于動作通俗易懂，簡單易學，保證了參與對象的全體性。

三、開展模仿教學教師應具備的素質

(一)吃苦耐勞的奉獻精神

這一點對開展模仿教學非常重要，因為這種教法不能生搬硬套，大多靠教師自己發揮主觀能動性，創造性的開發教學素材，想到以后還要預先“彩排”；在組織教學中，又不能“光說不練”，盡管動作都是生動有趣的，但作為要“耳聽八方，眼觀六路”還要專注“表演”的體育教師來說還是非常累的。因而，想在體育課中推行模仿教學沒有吃苦耐勞的精神是不行的。

(二)要有豐富的想象力

模仿教學的一切靈感均來自于外觀世界，豐富的想象力是把多姿多彩的外觀世界融入到體育教學中來的紐帶，沒有較強的遷移聯想能力，再好的專業功底也很難讓體育教學“回歸”社會生活，開展模仿教學的前提就是細致地觀察周圍的一切事物，積累模仿“素材”，再把教學內容“合理”的“搬”到模仿“素材”中去。

(三)應具備扎實的體育教學基本功

體育教學基本功主要是指：健康合適的體型，良好的柔韌性，過硬的隊列及徒手體操技術技能，扎實的體育理論知識基礎，掌握一專多能的單項運動常識，以及豐富的情感和良好的語言表達能力。只有具備這些素質和能力才能較好地把要傳授的體育技能技巧通過所模仿的對象形象的展現出來。

四、開展模仿教學的步驟

(一)精讀教材，提煉教學內容

體育教材是體育教學的依據和向導，要想在體育課中成功運用模仿教學，首先必須精讀教材，仔細研究教材，把要傳授的東西提煉出來，比如基本技術動作、個性培養、運動規則等。

(二)帥選模仿對象，導演組織教學

這個階段很重要，要讓這出“戲”好看又好演，同時又能反映“主題”，就在于如何把教學內容反映到模仿對象中去，比如要鍛煉四肢的協調能力，就可以模仿司機開車——由教師導航，學生模擬操作，效果很好；要培養學生的健康意識，可以讓學生手拉手圍成呼吸道或消化道的模型，另外再找同學“扮演”香煙、酒或者其它危害健康的物品，由教師朗讀“臺詞”(對健康造成的危害說明書)，學生按語境進行表演，如果能在“表演”前先講講相關的理論知識，效果更佳；盡管那些以追求運動成績為目標的競技體育技術動作很難在生活中找到相應的模仿對象，但只要把那些技術動作進行合理的分解，是同樣可以找到模仿對象的。

五、模仿教學應注意的問題

(一)做到“形散神不散”

在模仿教學活動中，學生興致往往很高，有時“玩”的忘乎所以，如果組織不力很容易偏離教學目標，而只顧一時開心，跟著感覺走，結果一堂課下來根本沒有達到實際的教學意義；在模仿教學中一定要做到適時而收，留有余味，要注意調控學生情緒，不能讓他們過分“沉迷”于模仿情景中，既要讓學生無拘無束地開心參與，又要引導他們主動認識活動的意義。

(二)預防運動傷害

模仿練習時，往往學生完全沉浸在模仿對象的情境中，學生行為充分外顯，內心情感完全釋放，這種情況下，他們的安全意識很淡薄，容易造成安全傷害。因此，預防運動傷害也是模仿教學的應該特別注意的問題。

(三)課堂小結很重要

現在有很多體育教師把課堂小結當做走過場，千篇一律地按公式進行。在模仿教學中，課尾小結特別重要，學生全身心“體驗”了那么久，就是渴望最后得到“答案”——弄明白這樣做究竟與人的健康成長有什么關系。教師應該好好地利用這幾分鐘將課堂演練的體育功能分析給學生聽，幫助學生留下更深的教學印象。

(四)開展模仿教學要把握好年齡特點

在模仿教學中，模仿的方式及內容應隨學生年齡變化而有所區別。簡單的動作模仿，特別是有關動物的模仿比較適合10歲以下的學生；情境模仿及規則模仿比較適合十一二歲的學生；而社會角色模仿教學主要是面對12歲以上的學生。

六、結語

毫無疑問，模仿教學只是作為優化少兒體育教學的一種嘗試，目的在于讓體育教學更貼近生活，幫助整合各學科對體育教學的效能。本人只是覺得模仿教學能為體育教學帶來無限生機，在實踐中也小有收獲。不過，因本人理論水平有限，很難更系統的更全面的論述這一教學方法，本人希望這篇習作能起到拋磚引玉的作用，有更多博學之才來改進和完善模仿教學內容，讓體育教學在培養人的過程中發揮更大的作用。