提高初中體育課堂教學有效性之探索

陳梅云 閩侯竹岐中學

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，為此體育課堂教學的有效性也成為了每個體育教師力求達成的目標。當前，仍有許多初中學校，特別是農村學校的體育教學面臨著因師資薄弱、場地小、器材少等諸多原因，導致課堂教學出現“低效”，甚至是“無效”等現象。這就要求每個體育教師要根據學校的實際，充分利用課堂這一主陣地，從學生的身心特點、運動需求與愛好興趣等方面出發，不斷挖掘體育課程資源，精選教學內容，優化教學方法，構建促進學生身心發展的多元化評價體系，讓學生在濃厚的學習氛圍中主動學習和鍛煉，提高體育課堂教學的有效性，達到掌握運動技能，發展體能，提高運動能力等目的，為終身體育學習奠定基礎。

一、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

“以學生為主體”是新課程理念的核心，教師在教學中要樹立“一切為了學生的發展”理念，關愛、尊重、理解和期待每位學生。古人云：“親其師，信其道”。教師和藹的語氣，鼓勵的話語，一個迷人的微笑，一個贊揚的手勢，都能讓學生感受到教師對自己的肯定和關愛，使他們對學習充滿信心和期待，反之，會讓學生感到厭倦和恐懼。例如：在進行前滾翻時，面對因體型肥胖而無法“滾翻”過去的學生，教師應用微笑和包容的眼光，和藹的對著這位學生說：“沒關系！老師相信你能行的，只不過是你的動作有點小錯誤，老師來幫助你，你肯定能完成動作的。”此時此刻，這位學生馬上用信任和感激的目光看著老師。在老師的保護與幫助下，這位學生一次次地完成了動作，到最后整個動作完成的相當規范，得到了同學們的掌聲與贊美。

“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”沒有愛就沒有教育。教師在課堂教學中要改變傳統的以“教師唱主角、學生當配角”的觀念，從學生的角度思考問題，確保學生在學習中的主體地位，為學生提供積極思索、自主實踐、合作學習的空間，引導學生主動探索，不斷培養的探究學習能力，促使學生成為教育的主體、發展的主體。要從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生，消除對學生的偏見，不斷尋找、發現、挖掘他們身上的“閃光點”，樹立學生學習的自信心，讓學生自覺、主動地參與學習與鍛煉中，促進學生身心得到全面發展，同時教師要全面反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效和無效行為，努力營造和諧溫馨的課堂氛圍，為實現有效教學奠定基礎。

二、選擇恰當的教學內容，激發學生學習動機

體育與健康課程的學習目標充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想。其與傳統的體育教學依據教學大綱規定的教學內容來設計教學目標，有著很大的差異性。新的體育與健康課程以目標引領學習內容的舉措，為學生提供了更廣泛的選擇學習內容的機會，并能通過多種途徑，有效地促進學生自身身體素質的提高，從而較好地實現教學目標。

為此，教師要立足初中學生的基本體能、運動技能等實際，設置符合學生身心發展且喜聞樂見的教學內容，激發學生學習的動機和練習愿望，使學生在享受學習體育帶來樂趣的同時，較好地掌握運動技術，促進教學質量的提高。例如：作為已上升為“國家戰略”的足球，已深深地受到學生的廣泛喜愛。教師應根據學生的運動需求及興趣，大力開展校園足球運動，在足球教學的基礎上，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能，并通過組建足球隊、參加足球比賽、加強校內外足球交流等形式，積極推行校園足球運動的普及，提升初中學生足球運動競技水平，推動全校足球整體運動水平的提高。又如：教師可將新興運動項目引入課堂教學中，如：街舞是一項集健身性、娛樂性、表演性于一體的競技性很強的大眾體育運動，其因舞種的風格魅力、富有激情的表演，以及給人以感染、激勵和美的享受而深受廣大初中學生的青睞，教師可組織學生觀看街舞優美的比賽和表演，喚起他們學習街舞的積極性和渴望性，同時大力加強對學生街舞基本動作的訓練，讓學生在掌握正確身體動作方法的同時，發展學生的柔韌性、協調性等身體素質，不斷提高街舞動作的質量，促進學生運動能力的提升及教學目標的達成。

三、創設有效的課堂活動，誘發學生的練習熱情

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。為了實現課堂教學的趣味性與實效性，這就需要教師要根據教材內容及學生的實際，精心設計教學活動，優化教學方法，科學組織教學活動，激發學生學習的好奇心和求知欲。例如：情景教學法。為了有效地克服耐久跑單一、枯燥等現象，教師組織學生進行耐力跑教學時，可充分利用現有的場地，精心布置，創設教學情境，例如：根據馬拉松比賽中有半程馬拉松和全程馬拉松兩種不同距離跑，及全程馬拉松跑有“補給站”等實際特點，讓學生根據自身體力、身體素質等現狀，自主選擇長跑的路線及賽程；同時根據“補給站”之特點，引導學生在體力不支的情況下，進入“補給站”進行短暫休息后再繼續練習，這種方法使學生不會因單一、乏味的練習而失去學習的興趣和熱情，而且能保證體能較差的學生有暫時休息調整的時間，有效地提高了不同層次學生練習的積極性及鍛煉效果，確保每個學生都能在各自能力的基礎上獲得不同程度的進步與發展；同樣的，還可通過優化練習手段，激發學生學習的積極性和自信心，不斷提高學生的心肺功能，如：根據學生的運動能力和耐力水平，既可設計5—6分鐘的定時跑或400米的循環跑，又可讓學生進行1200—1500米的變速跑，還可進行10分鐘的跳繩等練習手段。這種精心設計有效的課堂活動，滿足了不同學生的運動需求，使學生能根據自身條件，選擇適合自己的練習內容，有效地促進了學生主動參與的意識和精神，誘發了學生的練習激情，培養了學生的學習素養，提高了學生的運動能力。

四、建立合理的評價體系，促進學生的身心發展

評價是初中體育課堂中一個重要組成部分。教師在評價過程中，要以學生身心發展為出發點，建立以學生為主體的多元化評價機制，有機地將學生的體能、知識與技能、情意表現與合作參與等方面結合起來進行綜合評價。對學生每一次的成功，哪怕點滴的進步都要給以及時的肯定、鼓勵與表揚，激勵學生的學習興趣和練習的主動性，讓學生在多元化的評價中體驗到成功與進步的樂趣，促使學生學習信心的形成，進而更加積極主動地參與到體育學習與鍛煉中，從而提高學生的體能及運動能力。

當然，教師在運用多樣化的評價方法時，要結合教學實際加以選擇，如：定量與定性方法的結合；形成性與終結性的結合等，要全面而又客觀地評價學生的體育技能掌握情況、進步幅度、合作意識及運動能力等，保證評價結果的可信度和有效性，達到調動學生學習的主動性，提升學生學習素養等目的。例如：為了了解學生的體能及基本素質等情況，教師在期初制定相關的測試項目，如：50米、立定跳遠、坐位體前屈、耐久跑及球類等，并詳細地記錄學生的測試成績。經過一段時間的學習，教師在期末階段再次對以上項目進行測試，通過期初、期末兩次成績的比較，從中了解學生學習的進步幅度，以及學生在課堂上的表現，如：學習態度、合作精神、情意表現等學習行為，最后再對學生進行運動技術、基本素質、體能等方面進行綜合測試與評定。如此一來，不僅能使教師從多方面、多角度評價學生的學習情況，還能讓學生看到自己的長處，不斷體驗到自己的進步，促進自己更加積極主動地學習與鍛煉，激發了自身學習欲望與潛能，使學生的體能、技能、技術得以不同程度的提高與進步，樹立了學好體育的必勝信心，為實現有效課堂教學起到良好的推動作用。

總之，教師在體育課堂教學中，要善于應用各種教學策略，努力營造積極向上、寬松和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛能，提高課堂教學的有趣性和實效性，讓學生愛學體育，會學體育，最大限度地提高課堂教學的有效性。