應用思想教育推動大學生創新創業

文/盧彬

黨的十九大報告里已經強調，就業是工作的重點。當前我國社會的就業形勢不容樂觀，一方面不少學生難以達到理想的工作，另一方面用人單位無法聘用到自己要求的人才，造成勞動力的需求和供給無法對接。有的學生的思想素質不達標，有的學生的創新能力達不到要求。為此，很多高校都開有就業創業課程，但該課程的開設未能發揮其作用，主要原因就是未能以思想教育為引導，推動大學生更好的就業。

一、思想教育在推動大學生創新創業中面臨的突出問題

（一）思想教育引入到創新創業實踐教育的手段相對單一

思想教育在我國高校還是引入了比較保守的教育方式，長期關注理論教育而忽視實踐，這樣便導致了教學的模式和內容難以得到大學生的認同，而且無助于提升大學生的創新能力。詳細可以顯示為：

1.理論教學，而且未能把理念目標融入其中

因為不少開展創新創業實踐教育教學的教師在思想教育和創新創業教育的認識上相對較為模糊，在課堂教學中很可能只是在思想教育課程內容的理論教學，或者是在創新創業實踐類教學的某一方面投入了大量的精力，難以在創新創業教育中融入思想教育的各項目標，使得兩者無法保持相互結合，直接導致了大學生的綜合能力無法得到提升[1]。

2.理論更新進度較慢，未能結合創新創業提出新的理論

當下，大學在實施創新創業實踐教育的整個階段，對思想教育理論的傳授和思想政治教學的相關課程中的理論基本上完全一致，思想教育并沒有考慮如何在大學生的創新創業教學中得以應用。然而眾所周知，實踐才能對理論是不是有效予以檢驗。在整個階段，思想教育并未能令大學生通過思想教育提高創業能力和創新精神，使得大學生在獲得教育的整個過程中，很可能會出現排斥思想教育的傾向，甚至還產生了一種惡性循環[2]。便需要大學從事創新創業實踐教育教學的教師來通過各種手段把教育教學方法予以改進，保證理論和實踐教學的同步性，這樣才能令大學生更加認可這些教學內容，并按照這樣的教學方式開展學習。

（二）未能建立起成熟完善的創新創業實踐教育課程體系

大學創新創業教育已經歷經了大約二十年的發展，從課程體系建設、課程資源建設方面已經取得了一些相關的成果，然而仍舊未能建立起完善的課程體系，課程資源不是特別豐富，導致了思想教育工作和其難以保持銜接。如一些大學可能已經在其部分學院開設了相關的部分課程，然而課程覆蓋率明顯不高，無法保證全校學生參與到這一課程中[3]。一些大學單單借助第二課堂的形式來進行實踐教學，盡管課程的覆蓋范圍有所增加，然而整個課程中的內容和形式相對比較單一，難以保證該課程有較強的針對性，也就沒有辦法保證實施切實可行的創新和創業的實踐教育。此外，社會上存在明顯的功利傾向也開始滲透到大學的校園里，不少教師為完成課程中規定的教學任務，課堂教學明顯存在形式主義，教學目標不清晰導致教學工作難以順利地推進。

（三）缺乏成熟完善的優質師資隊伍

進行創新創業實踐教育教學的教師大體上可以劃分為兩種不同的類型：招聘考核選拔的人員、曾進行學生管理工作，如團委、輔導員崗位等工作而后予以轉崗的人員。從這兩種不同類型的群體來看，盡管前者在創新實踐教育中取得了大量的知識，然而其思想教育工作明顯沒有突出的表現，而后者則在思想教育工作方面有良好的表現，然而在創新創業教育中明顯有其缺陷。教師缺乏這一方面的專業知識，很可能會導致教學工作存在片面性，并使得思想教育融入創新創業實踐教育在教學環節難以令學生把兩者結合起來提升學生的綜合素質。因此，同時學習思想教育方面的知識和加強創新實踐教育同等重要。實踐經驗和理論儲備豐富雙師型教師是開展這一工作的最為關鍵的資源。

二、思想教育推動“創新創業”教育的策略

（一）建立思想教育與“創新創業”教育協同發展的課程體系

第一，必修課與選修課要相互結合。大學要結合當下的人才培養的詳細目標和當下的就業形勢，對大學生開設思想教育與“創新創業”相互結合的課程。如設思想教育與“創新創業”教育結合的教育模式，從內容上可以是創新創業意識（人生價值、勇于實踐、獨立思考等）、創新創業道德（社會責任感、職業道德、個性品德等）和創新創業心理素質（堅韌、獨立、自信等）等多個方面，重點是分析學生的創新意識和精神；就形式上而言，可以把其充當為全體學生而設置的必修課。創新創業核心課程包是課程教育的根本目標其試圖對學生的創新能力予以培養，令學生在創新創業意識、創新創業思維、創新創業方法等多個方面都有所提升，進而實現思維和能力創新。

第二，第一和第二課堂相結合。建立起理論和實踐相結合、第一和第二課堂要相互滲透。思想教育和“創新創業”教育假如要達到應有的效果，并有效的開展，一定要引入一定的理論教學。只有學生能掌握這些相關的知識，才能對其產生科學的認知，如思想道德修養、創新創業基礎知識等。同時，理論要用來更好的指導實踐。所以，可以結合大學的創業孵化基地、公益創業等資源（第二課堂），引導學生學習理論的同時，關注如何提升實踐能力、在實踐中對理論的學習有所深化，或者讓學生借助校外的實習實訓平臺，把兩者結合起來，達到同步推進的效果。

（二）強化思想教育與“創新創業”教育協同發展的師資隊伍

思想教育與“創新創業”教育師資的相互結合有效推進的根本力量。經由在大學開展好各科的師資力量建設，實現多門不同學科的相互融合，促進這些學科資源的合理分配。這類教師和傳統教師的最大差異就是不單單要令學生學會創新創業，以及接受思想教育，而且還要把思想見之于行動，令學生保持良好的創業意識，調動其創新的潛能和積極性。要在教育過程中就這些學科的相關內容予以交流，不單單能夠彌補基礎理論的缺失，也可以令工作經驗更加豐富。在整個教學期間，要逐步地推進教學合作。如可經由思想教育課這一載體把創新的理念滲透于其中，培養學生的創新精神。教學時，可以考慮把上述兩個方面予以整合，令教學的內容予以理順，更好地開展好教學工作。

（三）優化思想教育與“創新創業”教育協同發展的教育環境

1.改進校園文化環境

高校思想教育和“創新創業”教育培育協同發展通常是在相對比較開放的環境下才能實施，由于環境能夠影響人、啟發人、教育人，所以，思想教育和“創新創業”教育是不是同步發展和環境有很大的聯系。在大學生的自我成長期間，都要始終關注校園環境的影響。對大學生周邊的環境予以改進，是影響思想和激發大學生創新理念的關鍵路徑，也是促進兩者同步發展的根本要求。校園環境詳細涵蓋了有形的“物質”文化環境，如校園的建筑、校園的綠化等這些基礎設施。而學校的無形的“精神”文化環境，則主要體現在教風和學風，以及學校中的文化活動，如表演、各種比賽等。多種多樣的校園文化活動，能夠為學生提供良好的環境。

2.優化社會文化環境

大學生“創新創業”教育、思想教育等是不是可以同步進行，也要依托和諧、共享的社會環境。經由國家政策的引導和社會交往的積極推進，才能夠令思想教育與“創新創業”教育都達到預期的教學效果。第一，國家的政策引導，就是國家要提出有利于思想教育與“創新創業”教育發展的相關政策，在政策層面上為兩者的共同推進提供有力的支持。第二，社會輿論的支持，就是要在全社會借助社會輿論手段引導全社會形成科學的人才觀，真正的培養出思想道德修養好、能力強的創新創業人才。最后，社會實踐的實施，可以考慮在大學建立多種實踐或實訓基地，借助校企合作和多種社會資源，讓學生在實踐中對思想予以調整，持續的令自己的各項綜合能力有所提升，更好的融入到這個社會。

三、結束語

在新的歷史時期社會對人才的要求也在逐步的提高。全面培養文化素質高，以及綜合能力強的新型人才是社會的期待和國家興旺發達的決定性因素。如果人才的素質不高，或者不能解決實際問題，必然在社會上無法立足。因此，我們要以思想教育為基礎，并把思想見之于人才的行動。只有這樣，人才培養才真正地達到了社會的要求。