五年制職業(yè)學(xué)校班主任就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)率探究

文/卜瀏

五年制職業(yè)學(xué)校也稱五年制大專，即三年中等職業(yè)教育和兩年高等職業(yè)教育的結(jié)合，作為目前教育行業(yè)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，為初中畢業(yè)生上大學(xué)提供了直接的渠道。隨著近年來五年制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的增多，為了減輕地方政府的就業(yè)壓力，部分高校已經(jīng)開始對學(xué)生實施對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，但由于缺乏明確的就業(yè)指導(dǎo)體系，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作在開展過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課程出現(xiàn)厭倦心理[1]。在就業(yè)指導(dǎo)教育中，通常采用大型講座或公開課的形式為學(xué)生提供指導(dǎo)，無法有效地將不同學(xué)生的專業(yè)與專業(yè)在市場的發(fā)展趨向相結(jié)合，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。其次，一些學(xué)生的專業(yè)由于在市場較冷門或起步點較低，造成學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)壓力過大，且高校沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況為其提供對應(yīng)的心理指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)偏激的情況。基于上述分析，下述將開展五年制職業(yè)學(xué)校班主任就業(yè)指導(dǎo)方法的研究，為畢業(yè)生后期的就業(yè)提供正確的指導(dǎo)方向。

一、五年制職業(yè)學(xué)校班主任就業(yè)指導(dǎo)方法研究

為了提升五年制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，以下將從就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、就業(yè)課程管理、就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方式、就業(yè)指導(dǎo)模式等方面，開展班主任就業(yè)指導(dǎo)方法的研究，為畢業(yè)生提供正確的就業(yè)指導(dǎo)。

（一）設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)

為了減輕地方政府的就業(yè)壓力，教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)在市場的發(fā)展趨勢，掌握學(xué)生的未來發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)缺點，對不同層面的學(xué)生設(shè)立不同的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。首先，在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之前，教師應(yīng)對學(xué)生的整體情況進(jìn)行綜合性分析，依照學(xué)生對未來發(fā)展的規(guī)劃對學(xué)生進(jìn)行市場就業(yè)的基礎(chǔ)定位[2]。其次，對學(xué)生進(jìn)行社會分析，并開展對應(yīng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、道德教育培養(yǎng)等，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的個性化指導(dǎo)，作為學(xué)生職業(yè)生涯的初始階段。最后，在設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的過程中，轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)為其樹立正確的職業(yè)觀念及人生價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)生與勞動”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。只有在教育上，將理論知識與實踐相結(jié)合，才能切實為學(xué)生后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）整合專業(yè)課程與通識教育

根據(jù)上述情況，下面將采用整合專業(yè)課程與通識課程相結(jié)合的方式，對學(xué)生開展對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)研究。為了提升學(xué)生步入社會后與崗位的匹配程度，高校除了需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的講解之外，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)通識知識的講解，作為一種專業(yè)理論之外的課程，在健全學(xué)生人格、提升學(xué)生能力等方面發(fā)揮著十分重要的作用[3]。在通識教育開展的過程中，主要為了將學(xué)生培養(yǎng)成一名對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的公民，在未來的發(fā)展中，將以“經(jīng)濟(jì)環(huán)境和諧發(fā)展”為育人的基礎(chǔ)，實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)與市場共同進(jìn)步。除此之外，可成立校園青年志愿者協(xié)會，鼓勵學(xué)生參與到校園公益活動中，一方面提升學(xué)生服務(wù)社會的能力，另一方面讓學(xué)生在活動中了解到市場的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生切實地了解社會基層工作人員的工作環(huán)境，才能讓學(xué)生在后期的就業(yè)中明確對自身的需求。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃

當(dāng)教師在進(jìn)行對學(xué)生的德育培養(yǎng)時，不但要注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，同時要將學(xué)生為自身制定的就業(yè)目標(biāo)與市場發(fā)展趨勢結(jié)合起來。首先，可采用開設(shè)大型講座的方式，對學(xué)生進(jìn)行市場行業(yè)在未來3～5年的發(fā)展趨向，分析多種企業(yè)項目在市場中潛在的風(fēng)險，結(jié)合現(xiàn)代化社會背景下為學(xué)生就業(yè)提供的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行市場多種行業(yè)的風(fēng)險評估。其次，根據(jù)學(xué)生對自身的就業(yè)方向，將相同就業(yè)方向的學(xué)生劃分到相同的就業(yè)指導(dǎo)小組，每個小組指派1～2名就業(yè)指導(dǎo)教師，開展學(xué)生的個性化培育研究。最后，由每組的就業(yè)指導(dǎo)教師利用假期或休息時間，引領(lǐng)學(xué)生到市場中參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)項目的生產(chǎn)流程、企業(yè)對外文化、企業(yè)營銷方式，制定對應(yīng)的就業(yè)計劃，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中結(jié)合實際就業(yè)情況，調(diào)整對應(yīng)的就業(yè)計劃，起到輔助學(xué)生后期發(fā)展的作用。

（四）實施因材施教就業(yè)指導(dǎo)方式

采用“因材施教”的教育方式，必須對學(xué)生實施有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)明確就業(yè)指導(dǎo)是一個面向全體學(xué)生的活動，根據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行有選擇性的教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的必經(jīng)之路。其次，由高校專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)生就業(yè)心理壓力的測評，對于一些無明確就業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，由心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔助治療，樹立學(xué)生正確的就業(yè)心理，轉(zhuǎn)換學(xué)生對基層工作的傳統(tǒng)看法，鼓勵學(xué)生利用自身專業(yè)的理論知識帶動市場基層企業(yè)的發(fā)展，縮短城市中的經(jīng)濟(jì)差異。最后，根據(jù)高校的教育布局模式，對學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)引導(dǎo)，避免學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)“同向化”的問題，降低就業(yè)扎堆的現(xiàn)象，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)市場中優(yōu)秀人才的合理化分布，對學(xué)生就業(yè)起到一定的積極作用。

（五）引入校企合作就業(yè)指導(dǎo)模式

結(jié)合上述的就業(yè)指導(dǎo)方式，下述將結(jié)合校企合作制度，為學(xué)生就業(yè)提供有目的的指導(dǎo)。首先，由合作企業(yè)調(diào)派對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)人員到校園中開展畢業(yè)動員大會，一方面對企業(yè)起到宣傳的作用，另一方面讓學(xué)生在校園便可了解到企業(yè)在市場的發(fā)展趨向，努力營造雙方共贏的局面。其次，結(jié)合企業(yè)建設(shè)方式，在校園建設(shè)就業(yè)實習(xí)基地，模擬企業(yè)的運(yùn)營方式，學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇適合自己的工作崗位，由教師提出指導(dǎo)意見，采用上述方式可清楚的讓學(xué)生了解到自身與崗位的適配程度，實現(xiàn)學(xué)生角色向社會角色的轉(zhuǎn)換。最后，由高校管理者聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)教師與社會用人企業(yè)建立一條可交流的渠道，有利于為學(xué)生提供多種就業(yè)選擇，同時還可根據(jù)用人單位對高校育人模式提出的要求，及時地調(diào)整對應(yīng)的育人模式，進(jìn)而為畢業(yè)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺。

（六）增設(shè)校園就業(yè)指導(dǎo)窗口

基于上述建設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)模式，下述將采用增設(shè)校園就業(yè)指導(dǎo)窗口的方式，為學(xué)生的就業(yè)咨詢提供多元化的渠道。一方面，就業(yè)指導(dǎo)公開課由于學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師無法根據(jù)每個學(xué)生的需求進(jìn)行面對面指導(dǎo)，學(xué)生便可通過就業(yè)指導(dǎo)窗口，向指導(dǎo)教師提出問題，教師通過簡單的咨詢學(xué)生情況后，為學(xué)生提出指導(dǎo)方式。另一方面，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在增設(shè)咨詢窗口的基礎(chǔ)上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢渠道、電話咨詢渠道，滿足學(xué)生的個性化需求，實現(xiàn)五年制職業(yè)學(xué)校班主任就業(yè)指導(dǎo)方法的研究。

二、五年制職業(yè)學(xué)校就業(yè)率探究

隨著就業(yè)指導(dǎo)教育研究的不斷深化，下述將開展五年制職業(yè)學(xué)校就業(yè)率的探究。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來市場急需人才的數(shù)量突破1000萬人，根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生就業(yè)的整體情況相對平穩(wěn)，開展就業(yè)指導(dǎo)教育高校的學(xué)生就業(yè)率比普通高校學(xué)生的就業(yè)率大約提升15%。同比往年，與企業(yè)成功簽訂勞動合同的畢業(yè)生人數(shù)約提升26%，一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%以上，整體呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。盡管市場內(nèi)部分冷門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率沒有明顯上升，但根據(jù)校園心理輔導(dǎo)教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生的心理健康情況呈現(xiàn)逐年上升趨勢，超過85%的學(xué)生認(rèn)為通過自身的努力，可以找到適合的工作，對未來仍存在一定的信心。因此，在后期的發(fā)展中，應(yīng)加大校園就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)中的占比，為學(xué)生就業(yè)提供正確的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

文章采用設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、整合專業(yè)課程與通識教育、指導(dǎo)學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃、實施因材施教就業(yè)指導(dǎo)方式、引入校企合作就業(yè)指導(dǎo)模式、增設(shè)校園就業(yè)指導(dǎo)窗口等方式，開展了五年制職業(yè)學(xué)校班主任就業(yè)指導(dǎo)方法的研究。有效地提升了學(xué)生的就業(yè)情況，改善了學(xué)生就業(yè)壓力過大的問題，樹立了學(xué)生正確的就業(yè)觀念。在提高學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，為學(xué)生后期發(fā)展提出了正確的指導(dǎo)方向。