職業學校學生自主管理模式初探
——以江蘇聯合職業技術學院南京工程分院為例

文/孫妍妍 高瑞金

隨著我國高職教育事業的蓬勃發展，伴隨著高職教育教學工作的不斷深入推進，針對目前職業學校學生正處于身心發展和成長的特殊時期及“三觀”形成的關鍵階段的特殊現狀，學生的心理變化特點尤為復雜和突出，在職業學校學生教育管理過程中，凸顯以下幾個重要的問題并值得我們從事職業教育的工作人員進行充分研究分析，并盡可能地加以解決：職業學校學生自我管理能力欠佳，文明禮儀行為習慣的養成途徑不清晰；高職學生的創新、創業能力提升的途徑不明朗；職業班主任隊伍專業化道路困難重重，專業化路徑有待研究；團學干部隊伍建設方向以及學生干部在學生管理工作中的角色定位值得商榷；在教育教學管理過程中教學手段、教學內容如何與學生管理方式方法協同發展成為目前面臨的重要難題之一；教育教學內容如何互補，如何形成具有職業教育特色的相互促進、相互協調、相互補充的科學育人體系。

一、職業學校學生管理模式運行現狀

學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，縱觀全球職業教育學生管理研究，在全球高等教育大眾化、職業學校學生多元化、學生管理評價體系國際化的今天，我國職業教育培養出的人才在國際上的競爭力還不占優勢，這與我國正處于探索階段的學生管理工作水平息息相關。職業教育不僅要培養人才，還要培養有國際適應性、競爭力的人才，學生管理模式的改革正是職業教育改革中必須要面對和研究的重要課題。學生管理伴隨著職業教育的發展，擁有了更豐富的內涵，更科學的方法，更完善的模式，尤其是在發達國家及地區高校已經逐漸規范化、專業化和制度化，部分國家和地區在職業學校學生管理模式上主要表現為“以人為本、全員教育”的管理理念全面滲透；豐富全面的管理內容，充分考慮學生需要；營造宿舍文化、教室文化、校園文化，擴大環境育人功能；管理隊伍專業化，確保優質的工作水平，這些優秀做法都值得我們借鑒。目前，國內職業院校學生管理模式現狀主要為：對學生進行管理時基本上沿用傳統的管理手段，缺乏創新和變革。在傳統的管理模式下，學生的積極性和主動性不斷降低，和教育活動一些重要的環節出現脫節。在當前以人為本的教育理念下，學生和教育出現脫節，就是以人為本理念最大的缺失。因此，在職業學校學生管理工作中需要對管理模式進行創新，并結合當前職業學校教育實際情況構建全新的學生管理模式。

學校目前運行的管理體系是以系部二級學生自主管理體系為中心，管理主體主要落實在二級教學管理單位，宏觀上，管理模式是建立在學校統籌設計的“十個育人方案架構”的基礎上，學校層面緊緊圍繞建設“自主管理示范學校”的目標開展學生管理工作，各教學系部結合系部的實際情況進行同步推進。微觀上，是各教學系部自主組織日常的學生管理工作，學校教學管理部門配合系部完成教學管理各項工作任務，總體呈現二級系部管理單位學生管理任務系統復雜，工作重心下沉，學校綜合管理部門職能不斷轉向對二級部門管理效果的監督和考核。介于學校宏觀管理模式的變化，作為二級管理單位，特別是學生管理工作的壓力日益增加，也為學生管理模式的創新工作提出了更高的要求。

二、自主管理團隊建設

（一）班級班、團干部隊伍建設

由班級組織制定設置合理的班、團干部崗位并提出干部聘任要求，制定班級班、團干部工作職責、班級干部考核管理辦法。

（二）學生會、自管會組織建設

針對校系自主管理的實際情況，制定學生會組織建設相關制度、部門設置、部門崗位設置、部門成員分工細則、學生會干部選聘辦法、學生會干部管理制度、學生會部門、成員考核制度、優秀學生會干部評選辦法，充分發揮學生會組織的先進性，發揮組織管理效能，發揮學生組織管理職能的特殊性，真正做到組織源于學生、深入學生、管理學生、影響學生、成就學生的自主管理理念。

（三）學校、系部社團組織建設

社團無論是在學校還是在系部都是一個不可忽視的重要組織，每個社團都是一群有理想和有目標的同學聚集在一起，規模上還是動態變化的，一般情況下呈不斷擴大的趨勢，他們中大部分社團成員的目標比較明確、對某一方面知識領域興趣濃厚、特長比較明顯、特點突出，能力相對較強，因此每個社團都是一個富有向心力的團體，都會在特定的時段爆發出巨大的力量，也對一個基層管理單位的影響比較大，所以必須重視社團的建設工作，充分發揮好這個特殊團體的向心力作用，發揮學生群體中特殊學生的重要作用，發揮好這部分重要團體的作用，也是搞好學生管理的重要環節和突破口。

三、自主管理方法途徑

（一）管理方法

學生組織自主對接班級班、團干部，進行干部對口培養、使工作內容對接清晰、開展工作的方法協調一致、做到工作考核聯動準確、在工作效果評價上做到公平公正、工作責任能明確到人、最終使管理工作績效帶來相互學習促進的效果。

（二）管理途徑

通過學生組織上傳輿情、下達精神，通過學生社團促進學生全面發展，通過班團干部引領班級穩定發展，通過學生活動凝聚集體力量，通過量化考核提升學生核心素質，通過班級專業文化建設營造育人環境、通過自主管理模式推進提升學生管理水平和效果。

四、創新“六自”管理模式

組織自主建設：學生會、班委會組織建設完全自主，自主形成學生組織建設方案、學生組織換屆制度、學生組織管理制度、學生組織部門、成員考核辦法，依據相關的制度開展組織建設工作、人員管理、任務分工、過程管理、績效考核、效果評價。

（一）日常自主管理

校系學生會組織、班級班委會組織要對日常的學習、生活、工作完全自主管理，學生會負責班級各項工作的日常考核，包括班級的一日常規中的三區衛生、全天出勤、一操兩習紀律、四課遲到、儀容儀表、文明舉止、手機管理、宿舍內務、行為習慣、自習課學習內容、第二課堂活動、文體比賽等做到全方位全過程的自主管理。

（二）關系自主協調

在處理日常復雜的工作、學習、生活的過程中，在學校相關老師的指導下自主調節好時間和精力，處理好三者之間的關系，搞好學習是基礎、建立良好的生活習慣、安排好合理的工作時間和內容，做到學習、生活、工作三不誤，這也是學生干部自我管理的核心素的養具體體現。

（三）能力自主提升

職業學校學生的特點就是在學好知識技能的前提下切實提升實踐能力，提升自主管理學生的覆蓋面、參與度，讓所有參與自主管理活動和工作的同學可以不斷提升自身的管理、組織協調等綜合工作能力。

（四）“三觀”自主形成

職業學校學生年齡普遍偏小，五年高職學生大多都是初中畢業進入職業學校就讀的學生，從年齡結構上分析屬于世界觀人生觀、價值觀形成的關鍵時期，同時也是初步意識形態認知的朦朧期，通常需要在學校老師的指導下，通過參與一些主題教育活動、主題實踐活動、主題拓展活動、競賽比賽活動來提升個人是非判斷力、樹立正確的理想目標、體現個人的價值所在，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（五）身心自主發展

職業學校學生身心的發展和成長比較復雜，由于職業認知相對提前，成熟思維被動前置，學生的自主意識也會有意識地提前形成，因此，對于職業學校來說，要積極考慮，充分思考學生成長路徑，選擇和創造一個自主教育的環境和平臺對職業學校學生尤為重要。參與自主管理活動，一定程度上可以促進職業學校學生自主成長和發展。

綜上，職業學校的學生管理模式的創新實踐勢在必行，但在管理模式創新實踐過程中一定要結合學校的實際情況，在充分掌握學生的成長規律和特點的基礎上，遵循學生成長發展的客觀規律，不能突破教育主管部門的法律法規紅線，特別是準確定位自主教育、自主管理中的“自主”不是絕對的自由管理或者是完全的自我管理，要在成熟的管理體系中，在合理的自主管理框架下、在自主教育理念氛圍支撐下，逐步完善自主管理的細則和相關制度，進一步推動職業學校學生管理工作的不斷創新，確保自主教育、自主管理模式在學校穩定運行并取得顯著的成效，有效提升職業學校學生管理水平和質量。