大學畢業生“慢就業”的原因和改善措施

文/宋南

2019年，我國政府工作報告首次將“就業優先”放在了宏觀政策層面上。然而，大學畢業生就業形式嚴峻，很多高校畢業生選擇了“慢就業”。這種就業現象的持續將會對我國經濟發展、社會穩定產生一定的負面影響。因此，深入分析大學畢業生“慢就業”原因，積極探討有效的改善措施，對穩定社會經濟發展有著重要意義。

一、大學畢業生“慢就業”現象的表現類型

現如今，我國一些地區高校大學畢業生出現“慢就業”的普遍現象，這類大學畢業生不遵循傳統畢業工作模式，而是選擇游歷、繼續深造、支教或者反復應考等待業形式。具體分析慢就業情況，一般分為主動慢就業和被動慢就業兩種，主動慢就業主要指一些畢業生不再遵循傳統就業觀念，將游歷、深造、參加志愿活動等作為增長見識、增加閱歷的關鍵途徑，被動慢就業則指引實際困難而被動慢就業，主要表現在觀念缺乏主動性，行為缺乏效率，甚至逃避或不就業。

二、大學畢業生“慢就業”的原因分析

（一）社會經濟發展帶來的就業崗位變化

大學生慢就業現象與社會經濟的快速發展有著一定關系，例如實體經濟的發展使得就業機會增長相對較慢，科學技術的創新，使得自動化生產逐漸替代了手工崗位，企業就業崗位需求量減少，難以滿足所有大學畢業生就業需求。另一方面，在高校教育日趨普及化，研究生逐年擴招，使得很多企業的招聘條件變得越來越高，甚至出現了“學歷歧視”現象，這也造成一些貧困地區的大學生得不到良好的工作機會，從而被迫出現慢就業現象。

（二）大學生自我認知錯誤

在高校畢業生就業過程中，很多大學生角色認知度不夠，也影響著就業效率，從而出現慢就業情況。大學生在畢業前一直處于規范、安定、程序化的校園環境中，學生身份已經滲入到大學生意識中，因此對于畢業后身份的轉變沒有足夠重視，對未來的社會發展得不到清晰定位，甚至一些畢業生認為自己根本不具備就業、工作的能力，信心的缺失使很多學生逃避就業，以考研、學習、游歷增長見識等為借口，逐漸形成了“賴校族”。

（三）職業生涯規劃教育的缺失

在我國高校教育中，職業生涯規劃教育起步非常晚，雖然如今已經開設了各類職業規劃教育與就業指導課程，但教師隊伍素質參差不齊，很多課程沒有落實，學校缺乏完善的課程體系，因此實際課程教學效果非常有限。高校職業生涯規劃教育的缺失，使得很多大學畢業生缺乏規劃自身職業生涯的意識，對自身的職業能力、職業興趣也了解不足，職業生涯目標不夠清晰，無法快速定位自己在社會中的價值，這使得在就業過程中就出現；行動漫、決策慢問題，從而導致慢就業現象。

（四）人才培養政策與社會需求的矛盾問題

我國高校畢業生就業矛盾從根本上分析就是社會供給需求的矛盾問題。就當前我國經濟結構發展改革和調整的背景下，經濟增長模式逐漸朝著集約型方向發展，而傳統粗放式經濟增長產業對大學畢業生需求量越來越少，高新技術產業成為了目前社會新的經濟增長點，同時對高素質、創新型高校畢業生的需求比例也持續增加。此外，我國國有單位對人員的招聘力度越來越小，政府及事業單位也開始精簡人員結構，民營企業成為了高校畢業生主要就業選擇。另一方面，在經濟體質不斷改革的背景下，我國農村大量剩余勞動力開始朝著非農業產業轉移，這也在一定程度上增加了高校畢業生的就業壓力，逐漸使我國畢業生面臨相對嚴峻的就業形式。面對就業競爭激烈的社會背景，大部分畢業生無法在競爭中獲取一定優勢，甚至感到力不從心，既找不到合適自己的工作，又喪失就業熱情，從而被迫成為慢就業群體。

（五）豐厚物質基礎滋生慢就業現象

當前我國高校畢業生無論在經濟水平還是生活質量上都遠遠優于父輩階段，尤其是“90后”群體有著充足的物質基礎，與“80”后和“70后”相比，“90后”大學畢業生的成長處于社會階層流動渠道暢通以及個人發展機會多的背景下。此外，“90后”高校畢業生非常注重個人自由以及未來發展，反對被人束縛，希望能自己決定人生。因此，在真正面臨就業時，很多畢業生在未考慮好就業方向后甚至愿意暫時不就業，而充足的物質基礎就成為滋生滿就業的溫床。

三、大學畢業生“慢就業”的改善措施

（一）政府和社會要為大學生營造良好就業環境

政府和社會要充分發揮自己的職能作用，為高校畢業生創造良好的就業環境，減輕其就業壓力。首先，政府加大對中小型企業的扶持力度，并在貸款、稅收等方面給予政策優惠，為企業向畢業生提供崗位創造條件。其次，政府應加強對就業市場的監督和管理，保證畢業生在就業過程中各項合法權益受到保護，逐漸轉變企業以學歷為基準的錄取標準，營造出公平、公正的就業競爭環境。最后，政府要為高校畢業生做好就業保障，鼓勵企業與企業之間加強合作，共同為畢業生創設就業培訓，培養畢業生實際經驗，這也為企業人才儲備有一定的作用。

（二）明確高校主體責任，完善職業規劃和就業指導教育

高校要重視起大學生就業指導、職業規劃等教育工作，通過構建系統、規范的課程教育體系，使全員參與進去，并貫穿整個高等教育進程中。注重高水平師資隊伍的建設，并根據大學生不同群體需求、個性特點等，開展個性化咨詢指導；利用職業生涯規劃教育工具，幫助學生確定職業興趣，認清自己的職業傾向，并逐漸明確職業觀和就業觀；定期開展各項職業規劃教育活動，例如模擬面試、簡歷制作比賽、創新創業活動等，以此提高學生參與到職業生涯規劃中的積極性，增強學生實際求職能力；高校在制定相關學科內容和培養方案時，應前提做好調研工作，結合市場需求，根據國家政策、經濟市場變化對相關教育內容進行動態調整，以此培養適應時代發展的高校人才。

（三）端正就業價值觀

在就業競爭壓力日趨激烈的背景下，高校畢業生應以最積極樂觀的心態面對就業難問題。針對慢就業畢業生來講，要充分發揮自身主觀能動性，首先確定自己的職業目標。在高校職業生涯規劃學習過程中，大學生應依托校企資源，深入了解和評估自身情況，明確求職方向，避免好高騖遠，選擇符合自身定位的職業崗位。高校畢業生可以從底層做起，通過在崗位實踐中不斷積累經驗，在職業能力提升的過程中深化職業理想，以此選擇最適合自己的職業崗位。

（四）家庭主體發揮責任，實現家校聯動

除了高校、社會以及個人的支持和努力下，家庭父母也應充分發揮自己的責任作用。對于父母來說，不能一味的為慢就業子女提供充足的經濟支持，認識到這種形式會導致孩子心安理得的享受人生，無法邁向獨立階段。家庭要與學校和社會做好配合，深入了解學生慢就業原因和就業想法，做好高校畢業生就業路上引路人。此外，父母也要適度對孩子放低要求，不能一味追求進入國企、公務員或其他機關單位，吃鐵飯碗，應積極引導畢業生依據自身實際情況和興趣愛好自由選擇就業崗位。還應鼓勵畢業生進入到基層崗位，幫助畢業生樹立起正確的就業觀、人生觀和價值觀。最后，當高校畢業生面臨就業問題時，父母不要過度職責和埋怨孩子，應和他們共同分析原因，并在此過程中鼓勵孩子，使他們重新樹立就業信心，正確面對就業失敗，重振鼓旗再次走向崗位中，以此改變畢業生慢就業心態。

四、總結

綜上所述，要想有效解決大學畢業生慢就業問題，就需要政府、社會、高校及自身的不斷努力，政府和社會為畢業生營造良好就業環境，高校做好職業生涯規劃和就業指導教育工作，學生通過端正個人態度，明確職業目標，以此助力“慢就業”現象的減少。