基于耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)校園足球訓(xùn)練模式的啟示

李 皓

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

1967年，普利高津提出了“耗散結(jié)構(gòu)理論”，從而帶來了一種全新的科學(xué)思維模式。足球擁有“世界第一運(yùn)動(dòng)”的美譽(yù)，在全球范圍內(nèi)受到無數(shù)愛好者的追捧。“校園足球”活動(dòng)水平的提高是中國足球運(yùn)動(dòng)水平提高的重要基礎(chǔ)。校園足球政策正是在新時(shí)期提出的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，旨在培養(yǎng)我國青少年的足球興趣、提高身體素質(zhì)以及提升其運(yùn)動(dòng)水平，從而增強(qiáng)我國足球運(yùn)動(dòng)整體競技能力。

我國校園足球工作于2009年開始啟動(dòng)，至2014年建立了5000所校園足球定點(diǎn)學(xué)校，在2015年中國足球協(xié)會(huì)、教育部等相繼發(fā)布《中國足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等六部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，校園足球政策在我國中小學(xué)校園得到了長足發(fā)展。截至2017年7月，全國認(rèn)定校園足球特色校數(shù)量為20218所，1年內(nèi)至少參加1次足球比賽的學(xué)生超過1200萬人。在學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮其特殊的教育功能，在活動(dòng)得到廣泛普及的基礎(chǔ)上尋求足球后備人才培養(yǎng)的突破。在不足10年的校園足球發(fā)展歷程中，這些數(shù)字只是全民高漲的足球熱情背后的一個(gè)縮影。

對(duì)此，校園足球訓(xùn)練更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，如如何在當(dāng)前相對(duì)閉塞的教學(xué)及訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生做到“全面發(fā)展”；在復(fù)雜的學(xué)生個(gè)體中如何更加科學(xué)地發(fā)揮學(xué)生在足球訓(xùn)練中的主觀能動(dòng)能力；在耗散結(jié)構(gòu)理論下重新審視足球訓(xùn)練中存在的問題，合理的認(rèn)知學(xué)生為主體，從“全面發(fā)展”角度出發(fā)，提升學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感，使足球競技精神更好地被數(shù)以千萬的青少年學(xué)生所接受，讓更多的青少年投身到足球運(yùn)動(dòng)中去。

1 足球訓(xùn)練中師生系統(tǒng)的特征

開展校園足球活動(dòng)，學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行足球鍛煉，在潛移默化中使自己的臨場能力得到提高。校園足球活動(dòng)的開展，使每一位中小學(xué)生都可親密地接觸到“世界第一運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)也增加了學(xué)校體育的一份色彩。在20000多所校園足球特色校中，每年超過1000萬的學(xué)生投入校園足球運(yùn)動(dòng)，在個(gè)人系統(tǒng)中又分為教師群體和學(xué)生群體，每個(gè)人都充分地發(fā)揮著自己思維的方式方法。這種思維在日常訓(xùn)練及比賽中更是體現(xiàn)得淋漓盡致，每一位學(xué)生都用著極其復(fù)雜且強(qiáng)大的大腦去理解、消化、吸收教師在訓(xùn)練中布置安排的技術(shù)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)方法。足球訓(xùn)練及在比賽場上都需要一定的創(chuàng)造能力，教師對(duì)當(dāng)日訓(xùn)練計(jì)劃和比賽戰(zhàn)術(shù)的安排及學(xué)生在訓(xùn)練場和比賽中的臨場發(fā)揮都會(huì)直接影響之后的結(jié)果。這足以證明創(chuàng)新思維在足球運(yùn)動(dòng)中具有舉足輕重的地位。在日常的訓(xùn)練中教師應(yīng)一直灌輸這種想法，讓學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練的對(duì)抗及訓(xùn)練后的比賽中把極具“個(gè)性”的觸球腳法、跑動(dòng)路線、相互溝通等表現(xiàn)出來。在訓(xùn)練中，比賽場上學(xué)生就是技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的主導(dǎo)者，更是這個(gè)比賽的核心部分，當(dāng)學(xué)生在臨場發(fā)揮中腦海里拋去戰(zhàn)術(shù)板上一筆筆進(jìn)攻路線，這樣更能輕松地打出意想不到的短傳配合傳球及臨門一腳抽射。在訓(xùn)練中，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)教師訓(xùn)練方法的理解能力和吸收能力是不相同的，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)實(shí)施中的個(gè)性化。傳球、射門的方式不止一種，利用開放的教學(xué)引入創(chuàng)新的思維，這樣更利于青少年球員自身對(duì)“第一運(yùn)動(dòng)”的魅力的理解。在如火如荼的校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡我國各中小學(xué)時(shí)，各足球特色校訓(xùn)練的外部大環(huán)境是相對(duì)開放與教師和學(xué)生系統(tǒng)之間的“非平衡”狀態(tài)，以及學(xué)生的內(nèi)部復(fù)雜品質(zhì)非線性相互作用下，在省、市、區(qū)內(nèi)的學(xué)校排名之間的漲落及全國各地之間的大環(huán)境下的漲落的相互作用構(gòu)成了校園足球訓(xùn)練中學(xué)生系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)。

2 校園足球訓(xùn)練中的開放性與非平衡性

開放是學(xué)生系統(tǒng)的本質(zhì)特征之一。封閉與孤立的系統(tǒng)失去了與外界交換的能力，一個(gè)更具有開放性的系統(tǒng)在漲落的機(jī)制內(nèi)更具競爭力。只有開放的系統(tǒng)，才具有發(fā)展的潛力，才能自發(fā)地組織起來。縱觀世界足壇各勁旅隊(duì)伍中都會(huì)有錄像分析師，為運(yùn)動(dòng)員分析接下來比賽中即將面對(duì)的球隊(duì)及當(dāng)前世界上運(yùn)動(dòng)水平較高的球員，各大比賽中該球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析及對(duì)各大球星的精彩進(jìn)球和過人動(dòng)作進(jìn)行慢動(dòng)作回放分析。當(dāng)前我國青少年足球訓(xùn)練中也應(yīng)充分借助國內(nèi)外賽事錄像回放技術(shù)，從而提升學(xué)生的眼界，改變對(duì)當(dāng)前相對(duì)閉塞訓(xùn)練及比賽的觀點(diǎn)。當(dāng)前在青少年的足球訓(xùn)練上，更應(yīng)增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性，在開放的環(huán)境下體會(huì)比賽中會(huì)出現(xiàn)的場景。訓(xùn)練中的開放也會(huì)使教師更加輕松地完成訓(xùn)練計(jì)劃，積極地投入到讓訓(xùn)練更加科學(xué)化、合理化中去。開放的訓(xùn)練目光，不僅要在全國的校園足球體系中體現(xiàn)出來，更應(yīng)從特色校園的申請(qǐng)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出對(duì)于校園足球更加開放的組織辦法。從學(xué)生、教師、學(xué)校甚至當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門上下一致地制定開放目標(biāo)，才能使校園足球?yàn)橹袊闱虬l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從根本上說，教師首先應(yīng)提升自身的開放思維，在訓(xùn)練課堂上灌輸開放的思維，不斷運(yùn)用不同的訓(xùn)練方法，保持不斷學(xué)習(xí)的精神。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用國內(nèi)外大型比賽回放錄像及科學(xué)的訓(xùn)練器材，使開放思維落實(shí)到訓(xùn)練場和比賽中，進(jìn)而增強(qiáng)師生系統(tǒng)的競技水平。

落實(shí)到一堂足球訓(xùn)練課上，高強(qiáng)度的訓(xùn)練與復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)配合都要求學(xué)生系統(tǒng)內(nèi)部時(shí)刻集中注意場上的訓(xùn)練內(nèi)容與賽場上的實(shí)時(shí)對(duì)陣變化。在校園足球訓(xùn)練中的師生系統(tǒng)間，就處于平衡與非平衡之間相互變換二元對(duì)立的狀態(tài)。緊張刺激的訓(xùn)練計(jì)劃與休閑舒適的課余時(shí)光相比是每位青少年隊(duì)員都需要克服的“困難”，在學(xué)生處于這種矛盾二元對(duì)立的時(shí)期，外界環(huán)境及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)使在訓(xùn)練信念上產(chǎn)生較大的變化，使學(xué)生在訓(xùn)練課上的主動(dòng)性得到提高。訓(xùn)練中師生系統(tǒng)中都遵守著“墨守成規(guī)”的訓(xùn)練方法，提倡堅(jiān)持就會(huì)勝利，不斷地重復(fù)著一成不變的訓(xùn)練計(jì)劃與方法時(shí)就是故步自封。在訓(xùn)練中教師應(yīng)打破思維的困惑，提高對(duì)訓(xùn)練成績的渴望值；學(xué)生處于一堂訓(xùn)練課的核心地位，應(yīng)及時(shí)提出訓(xùn)練計(jì)劃中的不足，時(shí)刻保持足夠的開放性，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績的突破。在不斷打破平衡的過程中，學(xué)生做到了個(gè)人競技水平的突飛猛進(jìn)，教師也在不斷地提升執(zhí)教能力，促使整個(gè)校園足球訓(xùn)練朝著更加良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

3 校園足球訓(xùn)練中的非線性與漲落機(jī)制

在全國各地如火如荼的校園足球比賽場上，有部分地區(qū)的個(gè)別學(xué)校幾乎包攬近幾年的冠軍，而這種情況似乎在越來越多的關(guān)注下顯得越來越艱難。每一所足球特色學(xué)校都想把自己學(xué)校的實(shí)力展示出來，這推動(dòng)校園足球訓(xùn)練朝著更具科學(xué)性的方向發(fā)展，較大水平地提升校園足球的整體實(shí)力。訓(xùn)練中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，都擁有著相當(dāng)重要的角色分量。學(xué)生群體還受到其他學(xué)科的課堂任務(wù)、課余活動(dòng)、課后家庭作業(yè)及家庭生活等方面的影響，這些都會(huì)影響訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)能力甚至比賽對(duì)抗的發(fā)揮。在這種成績的表現(xiàn)上可以看成是學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練投入的時(shí)間、注意力等與當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)能力和成績不成正比，呈現(xiàn)出一種復(fù)雜的非線性關(guān)系。在訓(xùn)練課上投入的時(shí)間與精力，教師所想要達(dá)到的成績，由于臨場的戰(zhàn)術(shù)安排、人員調(diào)整甚至是傷病調(diào)整都會(huì)影響最終的比賽成績。足球比賽成績與多個(gè)人的“臨場發(fā)揮”有很大的關(guān)系，最終導(dǎo)致了相對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系。

足球的發(fā)展必須從學(xué)生抓起，使每一位學(xué)生都喜歡上足球，而興趣在其中起著關(guān)鍵性的作用。在足球訓(xùn)練課上有多方面的目標(biāo)，也使得在訓(xùn)練中教師會(huì)采取不同的教學(xué)方式。比如，傳球訓(xùn)練中設(shè)置標(biāo)志盤確定一個(gè)更加精準(zhǔn)的目標(biāo)、射門訓(xùn)練課中設(shè)置醒目的標(biāo)志桿擬定一個(gè)更小的進(jìn)球空間等方法。通過不同的訓(xùn)練方法，以達(dá)到對(duì)不同學(xué)生在足球訓(xùn)練課上的自我心理漲落機(jī)制。運(yùn)用不同的訓(xùn)練方法可以模擬比賽中的多種對(duì)抗形式，每位學(xué)生在不同場景的完成進(jìn)度中，都會(huì)直接體現(xiàn)出對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度。這時(shí)教師應(yīng)熟練掌握學(xué)生心理上微妙的“漲落”感，及時(shí)鼓勵(lì)出色完成的同學(xué)，并詳細(xì)分析他們?cè)诖诉^程中的細(xì)節(jié)，這樣既起到了示范作用，也激勵(lì)了其他學(xué)生向優(yōu)秀隊(duì)員看齊。伴隨著這種漲落機(jī)制，更能充分地調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)得更為淋漓盡致。

4 結(jié) 語

校園足球活動(dòng)的開展，旨在提升中國足球運(yùn)動(dòng)后備人才質(zhì)量，從而提高中國足球運(yùn)動(dòng)整體水平。通過了解當(dāng)前校園足球特色學(xué)校的發(fā)展思路，以便在科學(xué)的理論體系中將其落實(shí)到基礎(chǔ)訓(xùn)練中去，從而采用科學(xué)的理論指導(dǎo)體系提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績。在不斷地保持在訓(xùn)練方式上的開放目標(biāo)，不斷地打破平衡狀態(tài)、增加非線性、合理運(yùn)用漲落機(jī)制的基礎(chǔ)上，使校園足球訓(xùn)練中的各組成部分均能夠明確地按照更加科學(xué)的理論體系執(zhí)行，最終達(dá)到提升青少年在足球比賽中的實(shí)力，為我國足球培養(yǎng)更多優(yōu)良的后備人才。