“立德樹人”視域下高職院學校體育供給側改革路徑研究*

丁潤沖

“立德樹人”視域下高職院學校體育供給側改革路徑研究*

丁潤沖

(南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031)

運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、分析歸納法等方法對部分高職院“學校體育供給側”的發展現狀進行調查分析，結合調查結果嘗試給出“立德樹人”視域下高職院學校體育供給側改革的創新舉措。

立德樹人；高職院；供給側改革；路徑

高職院學校體育教育是施行素質教育的重要一環，也是大學生身體素質發展的主要組成部分。近年來大學生體質呈逐年下降趨勢，高職學校體育的主要目標是想方設法提高學生的體質水平，但卻淡化了對大學生德育的培養。基于這種背景，從“立德樹人”的角度對高職院學校體育供給側改革路徑進行調查研究具有重要的現實意義和社會價值。

“立德”應包括立教師之德和立學生之德。“立德”的前提是先立“教師之德”。“立德”的本質是立“學生之德”，應包括“體育愛國與積極進取、團結合作、正確的競賽勝負觀、公平公正的意識與社會道德”等方面內容。“樹人”應該包含學校體育學科的“育體”與“育德”兩個方面，指的是要促進青少年學生身體的發展和體育道德的發展。

在黨的十八屆三中全會上頒布了《中共中央關于深化改革若干重大問題的決定》：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健[1]。”《決定》明確教育的根本任務是“立德樹人”，深化了我國的教育理念，為教育指明了今后的發展方向。教育事業在傳授知識、培養能力的同時還要在社會主義核心價值體系中融入正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中教育部明確指出：當前高校和中小學課程改革的過程和成效與“立德樹人”的要求還有一定的距離。體育教學作為學校教育的重要組成部分，擔負著對學生“立德樹人”培養的重擔，其課程改革對落實立德樹人根本任務具有重要意義。

李克強總理在政府工作報告中曾指出：在適度擴大總需求的同時，突出抓好供給側結構性改革[2]。現代社會及生活中經濟、政治、教育相互滲透，有著千絲萬縷的聯系。經濟上的“供給側改革”必然導致教育的改革。經濟的發展需要人才的支持，任何發展都離不開優秀人才的參與，而人才的培養基地是高校。因此高校必然是經濟供給側改革的重要一環。作為高校人才培養的重要組成部分，高職院也必然是高校供給側改革的一個不可忽視的方面。職業教育供給側改革是優化教育資源供給的必然途徑，是提升人才供給結構的重要舉措，同時也是適應經濟新常態的必然選擇。

職業教育需求側的主體包括國家、社會和個人。供給側的主體包括國家、學校和企業，職業教育供給是職業教育機構在一定時期內供給個人的教育機會和提供給社會的教育產品[3]。因而，職業教育辦學機構是職業教育供給側的主體。

高職院學校體育的供給側是相對于需求側而言的，供給與需求是同時存在的，供給能創造需求，需求也能倒逼供給側改革，二者是相互配合的統一體。從這個角度去理解，高職院學校體育的“供給側改革”既是一種改革手段也是一種思維方式的轉變。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為高職院校體育供給側改革路徑。調查對象為高職院校體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量與“立德樹人”和“學校體育供給側改革”相關的文獻資料和信息，在知網CNKI下載相關論文百余篇。

1.2.2 問卷調查法

通過發放紙質問卷和電子問卷的形式，抽樣調查了部分高職院校，問卷調查共計向各所在學校體育教師發放問卷 100份，回收率 98%。

1.2.3 專家訪談法

根據事先編制的訪談提綱對相關專家進行訪談，主要是對高職院學校體育供給側現狀的挖掘和把控，并征求專家對于高職院學校體育供給側改革路徑的思路及建議。

1.2.4 分析歸納法

運用邏輯推理的方法，分析歸納出“立德樹人”視域下高職院學校體育供給側發展現狀及改革路徑。

2 結果與分析

2.1 高職院學校體育供給側現狀

2.1.1政策制度與執行環節脫節

建國以來，我國共出臺與學校體育相關的政策文件近三百份，這些文件多是強調我國學校體育的重要性，該類文件的表述多為原則性的規范，具有籠統性、強調性、宣言性的特點，在執行程序上和操作規范上涉及較少，沒有具體的要求和指導，給各級各類學校落實法規政策增加了難度。

2.1.2立德樹人理念和教育手段滯后

近些年，高職院校從培育學生健全人格入手，在立德樹人方面取得了一定的成就，著眼于學生全面發展，培養了一大批具有高尚思想品格修養、掌握現代企事業單位所需要的豐富知識和扎實技能的技術型人才。但在立德樹人的理念上過于重視政治化，德育教育追求純粹的奉獻，教育目標虛化，忽略了學生個體實際需求。

2.1.3體育課程重體輕德

“重運動技術，輕身心健康”仍是當前高職體育課程的指導理念，這導致了“育體”價值勝于“育德”價值，侯將“育體價值”等同“育人價值”。課程目標缺乏針對性，課程內容缺乏創新性，課程評價缺乏多樣性，在運動實踐中學生無法真正體驗和感受到心靈解放和精神愉悅。只強調學生運動知識的傳授和身體鍛煉的價值，極少涉及體育課程應有的“育人”“育德”功能，這正是全面深化高職體育課程改革的瓶頸所在。

2.1.4體育教師面臨新的挑戰

“立德樹人”對現代教師提出全新的要求，要把良好的品德，正確的人生觀、價值觀的方法傳遞給學生。體育教師是體育教學過程的主導者，其育人能力的高低直接影響著“立德樹人”的實施效果。在立德樹人視域下，要求體育教師不僅能教學生學練體育技能、增強體質和傳承體育文化，還能培養學生堅強的意志，樹立健全的人格，形成良好的道德品質。

2.2 高職院學校體育供給側改革路徑

2.2.1政策制度的制定要兼顧執行層面

2.2.1.1因地制宜，突出可操作性

我國幅員遼闊，各地的實際情況差別較大，國家層面在學校體育立德樹人政策的制訂上只能宏觀把握大方向，設定籠統要求，但不具有針對性。各級政府在解讀執行上級政策的時候要因地制宜，結合各地實際，把學校體育相關政策法規由宏觀、籠統變為微觀且具有針對性，設定相應的具體標準和執行思路，突出地方政策的導向性和可操作性，促進學校體育立德樹人工作的穩步發展，從政策層面解決當前學校體育立德樹人工作中存在的問題。

2.2.1.2 強調制度育人，完善工作機制

高職院校要真正實現立德樹人的目標，必須用制度育人。應充分利用學生在專業學習中培養起來的規則意識，不斷制定有利于學生成長的各種規章制度，對現有的工作機制進行完善。

首先要架構新的管理機制，由分管學校德育工作的副校長統一領導，班主任、輔導員、體育教師及全體教師共同參與。德育工作既是教育教學的事，也是學校管理的事，要充分調動高職院校各個部門的工作積極性，協同配合，形成合力，形成一個齊抓共管的局面。其次要不斷磨合、優化現有的運行機制，學校的各項工作中都要融入新的育人理念，突出立德樹人的這一目標。教師要關懷每個學生，培養每個學生，不斷強化學校的服務理念，為學生提供合適的教育，充分發揮學生自身潛能，實現全面發展。最后應不斷優化配套的保障機制，充分調動師生在立德樹人工作中的積極性和主動性。學校制定和實施的立德樹人工作考核評估體系要科學、合理，在師生形成正確的道德認知方面給予一定的約束，在對學校黨政干部、體育教師、輔導員隊伍建設和師德師風建設方面也要著重抓好。真正做到教書育人、管理育人、環境育人。

2.2.2 創新立德樹人理念和手段

職業院校應充分把握學生的思想特點，正視個體差異，突出他們的主體地位，不斷創新德育教育方式和方法。要堅決摒棄德育教育是德育處和政治課的事，與體育無關的育人理念。在體育活動中滲透“立德樹人”的理念，要潛移默化，融德育工作于無形。

首先，體育教學體系中要納入立德樹人的教育理念。體育課程教學大綱主要是為體育教學提供方向性指導，因此在大綱中要體現立德樹人的目標，并且作為體育教學的一項重要目標。在體育教材和體育課堂教學活動中融入立德樹人的內容，通過體育教學過程得以實現。各種運動項目不僅能培養學生的運動技能，在相互協作配合的過程還能逐步培養集體主義精神和相互協作意識。通過遵守各種運動比賽的競賽規程，提高學生遵紀守法觀念，引導他們履行社會行為規范，讓整個高職體育教學過程突顯“立德樹人”的理念。

其次，體育教學過程中要重視對學生德育引導，體育課堂以身體活動為主，相比其他學科實踐性更強，更能調動學生的學習興趣，提高德育教育的效率。將培養德育目標置于首位，并與體育教學目標充分融合，潛移默化地影響學生，促使“立德樹人”理念指導下的高職院學校體育德育工作落到實處，突顯育德價值。

最后，組織學生積極參與體育賽事活動。體育體育賽事活動大部分都是群體性的項目，在參與學校體育賽事中，難免要與教師、同學相互合作，當遇到有爭議時運動員要服從裁判員，要大度，用積極的心態去面對，把體育運動和思想道德的培養有機結合起來。

2.2.3 全面深化課程改革--突出高職院的辦學特色

高職院體育課程改革的出發點應是德育為先、能力為重，同時兼顧學生的全面發展。首先，突出學生主體地位。供給側改革的推進離不開對需求側的剖析。學生屬于學校體育的需求側，探尋高職院學生的需求增長點就成為體育課程改革的首要目標。因此在供給側視域下，高職體育課程的設計與發展必須進行學情分析，尊重學生主體地位，主動探求學生需求，才能清晰地把握學生對體育課程的需求增長點。在體育課程體系的構建中要充分滿足學生的合理需求，并適時的與社會主義核心價值觀相匹配，對于不合理需求，應探尋學生的心理動機，并給予疏通。其次，構建校本課程，職業院校應根據自己的辦學特色，力爭統計出形式多樣、精彩紛呈的技術保稱，這樣才能培養出更有“特色”的學生。開發的校本課程要善于利用行業特點，兼顧學校發展和學生成長，符合學校、用人單位和學生的實際情況。還應加強學科間的相互融合，包括非體育學科與體育學科之間的知識融合，將“立德樹人”工作落到實處，共同實現育人功能，增強體育課程育人的針對性和實效性。

現在的大學生個性鮮明，希望充分發揮自己的個性、創造性，崇尚充分自由休閑的體育活動[4]。應在“供給端”優化“課程資源”供給，提供符合學生需求的豐富多元的體育課程資源，將深受追捧的新興時尚類運動項目納入體育教學體系，如馬拉松、騎行、登山、定向越野、輪滑、瑜珈等。

2.2.4 大力提高體育教師的師德水平與專業素養

2.2.4.1培養職業素養、愛崗敬業

體育教師要與時俱進，更新教學理念與學科知識，必須深入研究體育的健身、健心價值與實現路徑，更有效地服務于學生的身心發展。要深入到學生中進行調查研究，做到有的放矢，正確處理好運動技術教學與身體發展、培育品德之間的關系，實現“育體”價值的同時要實現“育德”價值。真正地關愛學生，急學生之所急，想學生之所想。體育教師必須提高自身業務能力，用較高的道德標準嚴格要求自己，認真上好每一節課，平等對待每一個學生，善于發現每一個學生的優缺點，利用體育課堂認真落實“立德樹人”的理念，成為學生學習的標桿。

2.2.4.2以身作則,為人師表

教師必須嚴以律己,以身作則,為人師表。體育教師與學生接觸的機會多,良好的言談舉止,會在潛移默化中給學生以熏陶。體育教師平時應該積極培養和樹立學生健康向上的生活態度及團結合作、堅持拼搏、永不言棄的體育精神。通過在教學中運用優美、生動的語言，優雅、嫻熟的動作，陽光向上的精神面貌去感染學生,使學生在模仿中審視自己，懂得通過運動可以提高生活質量、塑造人格。

2.2.4.3講究方法，精益求精

不斷改進工作方法，善于抓好關鍵人群和關鍵環節。將學生骨干樹立為學習榜樣，引導學生克服自身的不良思想，不斷進行自我反省，逐漸向榜樣學習和靠攏。在關鍵環節的把握上，體育教師要善于利用學期初的第一次課，在課堂上盡量鼓勵他們參加各項體育運動、學校的運動會以及各類學生體育社團，提高學生的學習積極性。課堂上穿插介紹我國運動健兒們為國爭光的事跡，學習他們不怕苦,不怕累,頑強拼搏的精神，培養學生的愛國主義精神。根據教學內容的要求,針對學生在鍛煉中出現的情況,抓住機會,有目的地進行德育的滲透[5]。用心對待體育教學與競賽中的各類問題，公平公正地處理，利于培養學生團隊意識與合作精神，引導學生形成正確的比賽勝負觀。

[1]中共中央關于深化改革若干重大問題的決定，2013.

[2]2016年政府工作報告[Z].2016-3-5.

[3]黃文偉，李海東.職業教育供給側改革的制度安排與政策設計[J].中國職業技術教育,2017(3):10-14．

[4]覃立.他律與自律視角下的學校體育——兼議體育養成教育[J].體育學刊，2014(5):70-73．

[5]馬改芝.淺析體育教學中實施德育教育的時機和方法].科教文匯,2007(9).

[6]丁潤沖,等.高職院“陽光體育”運動開展現狀及機制創新研究[J].體育科技,2017(5):147-149.

[7〕許軍國.從校園文化視角看立德樹人[J].中國教育學刊,2014(4):15-18.

[8〕陳丹雄.論高校立德樹人根本任務的實現困境及其破解[J〕.高等農業教育,2014(3):36-39.

[9]李凌姝,季瀏.基于“立德樹人”思想的TPSR責任模式對體育教學的啟示[J].首都體育學院學報,2017(5):217-220.

[10]楊雅晰,等.供給側結構性改革視閾下學校體育發展路徑研究[J].體育文化導刊,2017(8):134-138.

Research on the Reform Path of Sports Supply Side of High Vocational Institute under the Perspective of "Strengthening Morality"

DING Runchong

(Nanjing Institute of Railway Technology, NanJing 210031, JiangSu, China)

中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會2018年度重點課題（“立德樹人”視域下高職院學校體育供給側改革路徑研究）、南京鐵道職業技術學院院級課題(項目編號：YR18025)。

丁潤沖（1977—），碩士，講師，研究方向：體育教育與訓練學。