從廣西中職學校文化課教師教學技能大賽看如何提高教師專業素養——以體育學科為例*

王艷梅

從廣西中職學校文化課教師教學技能大賽看如何提高教師專業素養——以體育學科為例*

王艷梅

（廣西城市建設學校，廣西 桂林 541004）

對廣西中職學校文化課教師教學技能大賽評審情況進行梳理，針對在比賽中出現的問題，提出通過多渠道的方式提高體育教師專業素養，以期對體育教師在后續的參賽和實踐教學中提供更多的建議和意見。

中職；文化課；教師；專業素養；體育

1 廣西中職學校文化課教師教學技能大賽情況簡介

近年來廣西壯族自治區教育廳非常重視發展中職學校內涵建設，提升人才培養質量。為進一步深化全區中職學校教育教學改革，積極探索中職文化課教學模式和教學方法創新，探討如何更好地發揮文化課在中職教育中的積極作用，提升教師專業水平，提高教育質量，開辦了廣西中職學校文化課教師教學技能大賽，該賽事由廣西壯族自治區教育廳主辦，南寧師范大學、廣西職業教育發展研究中心承辦，2016年至今已經連續舉辦三屆。該賽事針對全區中職學校在崗文化課教師，通過各區直學校、各市教育局組織初賽并按分配名額要求選拔推薦優秀選手參加自治區級比賽。比賽科目有語文、數學、英語、德育（心理健康、哲學與人生、職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會）、體育、公共藝術（音樂、美術）6個學科。現場的比賽內容分三部分：首先選手根據比賽現場抽取的教材內容，按照課程標準進行一個課時的教學設計，用時90分鐘，分值30分；其次，按照選抽簽順序，選手依次進入指定比賽現場，根據自己制作的教學設計進行說課，用時5分鐘，分值20分。隨后，選手根據自己的教學設計，模擬無生上課和板書設計，這一部分時間是15分鐘，分值最高為50分。通過本次大賽榮獲一等獎的選手按照自己在比賽中抽到的題目將由教育廳統一安排開展公開示范課展示，并組織全區各中職學校文化課教師統一觀摩學習。

廣西職業教育發展研究中心自2008年成立以來，為廣西中職教育教學發展起到了巨大的推動作用，在促進中職學校職業教育發展的同時，同時也一直關注職業教育中的基礎教育和學生的終身教育，進而為中職文化課教師專門打造這一交流學習平臺。這項賽事對選手的綜合能力、核心素養能力有極大的考驗和要求，這項賽事不僅為廣大一線中職文化課教師提供了交流學習、提升展示的平臺，同時也在一定程度上促進各中職學校文化課的教育教學水平以及提升文化課教師在職業教育中的地位。

2 2018年體育學科教師教學技能大賽比賽情況簡介

2018年廣西中職學校文化課教師教學技能大賽與12月8日-9日在廣西師范學院職業技術學院舉行，體育學科參賽教師比賽22人，其中男選手16人，女選手6人，比賽歷時一天半。選手首先通過賽前說明會統一抽簽確定比賽日期和場次。選手按照自己的抽簽場次按時到達比賽制定位置，再次抽簽確定比賽出場順序。今年一天半三個場次的題目分別選自中等職業教育課程改改國家規劃教材，由鄭厚成教授主編高等教育出版社出版的《體育與健康》（南方版）。題目分別是《足球—曲線運球技術》、《排球——雙臂墊球技術》、《籃球—同側步突破技術》。本屆大賽選手多為中青年教師，選手教學設計比賽場地和現場模擬教學分別為選手提供了可以制作教學設計的電腦和模擬上課的器材道具。比賽采用參賽選手均匿名評審，不允許在比賽任何環節中出現選手姓名和學校，并首次采取無紙化評審，即時公布比賽結果，并首次對外開放現場觀摩。

3 體育學科教師教學技能大賽存在的問題

本次比賽參賽選手總體質量較前兩屆有所提高，但因為比賽名額限制，今年的參賽名額與前兩屆基本持平。總體表現可概括為教師專項能力較為單一、基本技能參差不齊，教材熟悉程度和鉆研能力水準各異，教學設計和教材處理能力良莠并存，現場表現差異較大。

3.1 教學設計

從選手的教學設計中，集中存在的問題有以下幾個方面：對教材內容不熟悉，教學設計理念沒有體現職業學校體育課程特色，沒有滲透“立德樹人”的教學合計理念，沒有體現體育的育人功能。教學設計格式不規范或者不完整。教學目標空泛，有的目標設計過高，有的沒有體現本次課教學目標具體的數字。教材處理能力較差，教學方法選擇不夠恰當準確，沒有針對如何解決教學重難點的學練法，教學重難點定位不夠準確。在教學組織練習和時間分配的時候未能考慮實際教學情況，不夠科學合理。教學設計未有太多的創新之處，有些選手依然選擇手寫教案，字跡較差。還有部分選手的教學設計只有文字，沒有完整的教案圖表。部分體育教師可以獨立使用電腦制作電子教案，但普遍在體育繪圖方面的技能較差。

3.2 說課

說課的權重在整個比賽中相對較少，但也是考察教師語言表述，教學設計意圖和理念以及預計教學效果的一項基礎教學能力。在比賽中，只有3位選手可以脫稿說課，其他19位選手有的是直接拿著事前寫好的稿子讀，有的是半脫稿形式。選手對說課的流程不太熟練，說課的步驟不夠清晰，不能夠清晰的表達自己是為什么這樣教，如何教，教的效果如何。

3.3 模擬上課

根據比賽文件要求,選手根據自己的教學設計，選取核心內容進行模擬上課和板書設計。但因體育學科的特殊性，評委對選手的板書不作硬性要求，如果能在有針對練習形式和一些特殊的圖表有板書將作為加分內容。模擬上課也是整個比賽中得分權重最重的一個環節。在這一環節，選手基本都穿著運動裝，大部分選手帶著口哨進行授課，口令指揮恰當，表達清晰流暢，組織有序，示范動作準確，展示了體育教師陽光、健康的形象，教授內容涵蓋了體育教學的三個部分，但存在的問題也比較多，集中在以下幾個方面：師生問好，集合整隊、口令指揮，技術動作的專業術語表達、組織練習以及學生交流太隨意，教態不夠大方得體；沒有強調安全教育；在課的開始，沒有介紹本次課的教學內容和目標；教學各環節設計沒有邏輯性，沒有遵循體育技術動作教學的規律；教學實施環節的時間分配不夠科學合理，整節課的運動負荷不夠；教師組織練習講解不夠清晰，隊形調動口令混亂；示范動作錯誤或者不規范。針對學生易犯錯誤沒有糾錯，沒有解決本節課教學重難點的練習方法。未能達到預設的教學目標。在收尾部分沒有小結，在課程中沒有設計與學生職業相關的內容，沒有德育滲透。未能展現良好的體育教師師德和陽光積極健康的體育教師風貌。

4 提升中職體育教師教學核心素養的建議

4.1 加強教育教學理論學習，撰寫合格的教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括指導思想、教材分析、學情分析、教學流程、場地布置、安全防范、課時計劃等7個環節。具備這些元素，才是一份完整的教學設計。指導思想應明確教學理念，教材分析應全面分析教材的地位和作用，學情分析切勿泛泛而談學生的基本情況，應深入分析學生的特點和運動基礎，教學流程簡單合理，符合技術運動技術教學規律，場地布置是體育教學特有的一項教學安排，充分利用場地合理安排，讓學生少站多練，提高運動負荷量，也利于學生快速掌握運動技能。體育課實踐教學過程中，一定要有具體的安全防范措施，這一部分可以滲透一定的“健康”知識如如何避免運動損傷等，提高學生對健康的認知，為終身參與體育鍛煉奠定良好的健康意識。最后就是整節課的課時計劃，在撰寫授課計劃時，首先就是目標的制定，目標要具體化，要有量化表述。美國人西登拓撲提出目標中要有課題、條件和標準。課題是學什么技術，條件是什么情況下完成，標準是達到什么程度。如一節籃球傳球課的運動技能目標設置為：通過多種形式的籃球傳接球輔助練習，約85%的學生能兩人距離3米原地連續10個，15%左右的學生能行進間連續傳球10米。其中，課題是籃球傳接球技術，條件是距離三米，有原地、有行進間，標準是10個或10米。其次是教學重難點的劃分，重點是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性，是教師設計教學過程的主要線索。難點包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容，也就是學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。二是學生容易出錯或混淆的內容，也就是學生學習過程中，學習上阻力較大的或難度較高的某些關鍵點。再根據學情分析和教學重難點，選擇恰當的教學方法和手段，解決學生在學習過程中易犯的錯誤。

總之，在寫教學設計時應注意結構要素不混亂，教材學情分析清，安全隱患有防范，教學流程簡扼要，教學形式按需選，教學目標得具體，學法指導要明顯，時間次數需寫全，放松活動有針對，密度負荷講科學。這樣才是一份合格、完整、優秀的教學設計。

4.2 明確職業發展目標，努力創造出彩機會

哈佛大學有一項非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查。對象是一群智力、學歷、環境等背景差不多的年輕人，調查發現：有著清晰且長期的目標的人群，在25年后都向著同一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的頂尖成功人士。沒有目標的人25年后幾乎都生活在社會的底層，生活很不如意。由此可見，制定清晰且長遠的職業發展目標的重要性。在體育教師的職業生涯中，許多教師未制定過專業發展的目標和規劃，對自己未來發展的方向沒有清晰明確的認識，導致整個職業生涯發展平平。因此在職業教育中，體育教師更應該認真緊隨當前職業教育發展的需求，以立德樹人為根本，為培養高素質技能型人才而有針對性的上好每一節課。比如體育教師日常應加強自身鍛煉，保持良好的體魄，強健的身體，勻稱的四肢。在其外觀儀表上，要衣著整潔得體、舉止大方，還要保持熱情活潑的性格、積極健康陽光的心理等正面的生活態度去感召學生，成為學生心中的榜樣，對學生產生著潛移默化的影響。其次作為一名體育教師，技能的好壞是至關重要的。學生更加愿意跟隨專業素質過硬的體育教師學習，除此之外還包括教師的事業心和責任感以及體育教師的性格。最后，中職體育教師不因當前體育學科未能得到應有的重視而自暴自棄，或因中職學校對體育課教師沒有完善的繼續學習深造的機制，而安于現狀，不能及時提升自己的知識水平和教學能力。應積極提升自身核心素養和競爭力，主動創造條件，通過多種方式，努力提高教師的素質和專業化程度。大部分中職體育教師的科研能力較差，一部分教師是未能認識到科研的重要性，未能全面深入了解評職稱的硬性要求。還有部分教師認識到科研的重要性，也樂意參與課題研究，但苦于自己教學科研的能力有限，不知道如何做課題研究。體育教師本身缺少繼續深造學習的意識，教學觀念落后，更多的是傳授傳統的知識和技能訓練，體育教師自身知識和能力的欠缺，沒有形成終身體育教育觀念，自然也就不能傳授給學生現代化的體育知識和技能，影響教學質量。應完善體育教師內部培養體系和對外深造學習制度，學習先進教學理念，提高體育教師綜合教學能力。

4.3 以賽促教，全面提升教師技能

教學技能是教師專業素養的重要體現，影響其提升的因素也是多方面的，大幅度提升也不可能是一蹴而就的，因此提高教師的專業素養需要通過多種渠道。近幾年，當地政府高度重視學校體育工作，為學校體育工作發展提供了難得的歷史機遇，作為一線中職體育教師要善于抓只歷史機遇，創造性地開展工作，通過自己的努力，做出一定的成績，改變學校領導以及社會各界對學校體育的偏見，強調體育在人成長中的重要育人功能，在學校教育中的不可或缺性，也希望各級各類政府職能部門和學校層面為開展學校體育工作創造良好的工作環境，唯有這樣，學校體育才能迎來真正的春天，國家的各項政策才能真實的落實到實處，學生的身心健康問題才能得到有效地解決。比如通過教師教學技能比賽，是教師履行教學職責勝任教學工作、完成教書育人任務的能力展示活動，在一定意義上說，教學技能是體育教師的職業本領和立足之本，是體育教師的核心競爭力，是強化體育課、提高體育教學質量的保證，通過本屆體育教師教學技能比賽，我深切體會到中職學校體育課需要加大提升力度，體育教師需要不斷加強自身學習，具備嫻熟的教學技能，也期望相關職能部門為一線教師提供更多培訓學習、交流展示的平臺和機會，促進體育教師專業成長，切實有效的提高中職學校體育教學質量。

還要注意加強教師教態的訓練，教態是一種無聲的語言，是與學生交流思想情感的媒介和橋梁，體育課教學與其他學科不同，不局限于室內，課堂氣氛不能過于嚴肅，應努力為學生營造一個較為輕松、愉快、吸引學生注意力的學習氛圍，因此教師的教態是課堂氣氛主導者，起著關鍵性的作用。

5 小結

通過比賽發現，參賽教師只要在備賽階段用心研讀教學設計的書寫格式，說課的流程，認真學習學校體育學教學手段和方法，提前學習掌握本專業教學內容，做好充分的準備，定能在比賽中脫穎而出。而說課是教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性的體現，是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。本次比賽中模擬上課部分和教學設計環節，需要教師從學校實際出發，從學情出發，從場地器材實際出發，設計和組織自己的教學，而這實際上也是模擬教學意義所在。比賽目的在于從根本上改善課堂教學，提升教師的素養，讓教師真正學會如何鉆研教材，如何處理教材，在教學實踐中的理解和體現《課標》精神。這樣的技能比賽，為教師的專業發展開辟了廣闊的渠道，指明了前進的方向。體育教師教學節能的提高是體育教師專業發展的必由之路。技能比賽既是一種比賽，又是一種展示，相信通過這樣的比賽，不僅能較大幅度地提高參賽教師的專業能力，而且對全區中職學校體育教師的發展都具有顯著的指導意義。

[1]潘建芬,毛振明,陳雁飛.體育教師論[M].北京:北京體育大學出版社,2014.

[2]毛振明.泛談體育教師的品格、素養、能力與發展[J].體育教學，2015（8）.

[3]鐘啟泉.教師“專業化”理念、制度、課題[J].教育研究，2001（12）.

How to Improve the Professional Accomplishment of Teachers' from the Competition of Teaching Skills in Culture Courses of Secondary Vocational Schools in Guangxi—A Case Study on the PE

WANG Yanmei

(Guangxi Urban Construction School, Guilin 541004, Guangxi, China)

2018年度廣西職業教育教學改革研究項目《混合教學模式在體育美育中的實踐研究》GXZZJG2018A018）研究成果。

王艷梅（1984—），高級講師，研究方向：體育教育。