以本為本教育思想下高校公共體育課泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究*

唐大鵬

以本為本教育思想下高校公共體育課泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究*

唐大鵬

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院, 河南 鄭州 450002）

“以本為本”教育思想反映了高等教育新時代發(fā)展的需要，突出了本科教育的根本作用。當(dāng)前高校大學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)主動性不高，如何科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生體育課自主學(xué)習(xí)模式，充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境來加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主訓(xùn)練能力，提升大學(xué)生身體素質(zhì)至關(guān)重要。以學(xué)生為根本，以提高學(xué)習(xí)能力為主要發(fā)展方向，以泛在學(xué)習(xí)作為主要形式，契合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高校體育課程改革目標(biāo)明確，推動教育創(chuàng)新。

以本為本；泛在學(xué)習(xí)；高校；體育課

高等學(xué)校以本科教育為最核心目標(biāo)，反映了高等教育新時代發(fā)展的需要。 教育部明確提出，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的校長不是合格的校長，不參與本科教育的教授不是合格的教授。這是對本科教育相關(guān)責(zé)任主體發(fā)出的最明確的信號。理解、落實(shí)和實(shí)踐“以本為本”將成為將來一段時期我國高等教育發(fā)展的重要抓手[1]。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動終端在高校為大學(xué)生營造了一個以學(xué)習(xí)者為中心、智能的、無處不在、無時不在的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。當(dāng)前高校大學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)主動性不高，自主學(xué)習(xí)能力偏弱，如何科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生體育課自主學(xué)習(xí)模式，充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境來加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主訓(xùn)練能力，不斷提升大學(xué)生身體素質(zhì)就愈發(fā)顯得至關(guān)重要。

1 泛在學(xué)習(xí)模式環(huán)境下高校體育課大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自身需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息終端在不受時間、地點(diǎn)、環(huán)境限制下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)模式。由于泛在學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的靈活性和開放性融入人們的日常生活中，它使得人類學(xué)習(xí)成為一種幾乎是無拘束的、自然的學(xué)習(xí)，使得每個人的終身學(xué)習(xí)成為可能，這也是泛在學(xué)習(xí)近幾年來日益受到國內(nèi)外學(xué)者追捧和關(guān)注的緣由[3]。泛在學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)、任何條件下利用各種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。體育教學(xué)偏重于實(shí)踐性、操作性，泛在學(xué)習(xí)的方式有利于體育教學(xué)多元化發(fā)展，同時在提高學(xué)生體育興趣，自主掌握鍛煉方法，樹立終身體育觀念方面起到重要推動作用。一方面，高校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式存在的滯后性，使自主學(xué)習(xí)必將推動現(xiàn)代體育教學(xué)模式不斷改革；另一方面，“以本為本”教育思想突出了本科教育的根本作用，以學(xué)生為根本，以如何提高學(xué)習(xí)能力為主要發(fā)展方向，以泛在學(xué)習(xí)作為主要形式，契合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高校體育課程改革目標(biāo)明確，推動教育創(chuàng)新。

然而，高校大學(xué)生對于體育課學(xué)習(xí)缺乏動力，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，存在重視度不夠、缺乏創(chuàng)新性、缺乏資源共享、缺乏評價體系構(gòu)建等問題。因此，在以本為本教育思想下，在重視本科教學(xué)，發(fā)掘本科教育資源，充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)體育課程課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課外多環(huán)節(jié)的無縫銜接。對于培養(yǎng)和提升大學(xué)生健康素質(zhì)、體育習(xí)慣、意志品質(zhì)等能力，深化高校公共體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生體育教學(xué)泛在學(xué)習(xí)模式的影響因素分析

2.1 主觀因素

2.1.1學(xué)生對自主鍛煉、自主練習(xí)的認(rèn)識。學(xué)生所處大學(xué)學(xué)習(xí)階段，身心發(fā)育趨于完善。對于身體素質(zhì)強(qiáng)弱已經(jīng)有清楚認(rèn)識，參與體育鍛煉，塑體強(qiáng)身也是大學(xué)生活的主要愿望，這種動機(jī)在某種程度上決定了自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。這種能力也是泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是自主練習(xí)過程中的一個重要因素，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，強(qiáng)化體育課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的注意力，有助于學(xué)生對于訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識的提高，使學(xué)生練習(xí)時有的放矢，嚴(yán)格要求，克服懶惰，提升自我約束能力。

2.1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

目前大學(xué)體育課程面向?qū)W校各個專業(yè)學(xué)生，要針對某個專業(yè)開展有針對性體育教學(xué)是比較困難的，但系統(tǒng)傳授體育知識、鍛煉技巧，達(dá)到學(xué)生統(tǒng)一的獲得基礎(chǔ)是一致的，這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在各專業(yè)學(xué)生中雖有差別，但學(xué)習(xí)主動性作為普遍的基礎(chǔ)是泛在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)體育課堂中學(xué)生最直觀的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正直接決定了體育練習(xí)的熟練程度和掌握程度，松散、懶惰的態(tài)度不會使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)不了良好的體育意識和習(xí)慣的形成。

2.2 客觀因素

2.2.1學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是校園自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)直接影響著體育課堂的效果，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)體育課堂無處不在，體育鍛煉無處不在，自學(xué)領(lǐng)會無時不在，課上學(xué)習(xí)課下復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)課后鞏固，真正使想學(xué)、學(xué)好的良好學(xué)風(fēng)變得更加濃厚。

2.2.2教學(xué)組織與管理。

目前，學(xué)校的教學(xué)組織與管理，各項規(guī)章制度的執(zhí)行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響很大，以本為本強(qiáng)調(diào)以本科教學(xué)為中心，本科教學(xué)的核心就是人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與教學(xué)管理制度的落實(shí)，以學(xué)生為本，強(qiáng)化“學(xué)”的過程和“教”的標(biāo)準(zhǔn)，正在影響高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何利用更多自主學(xué)習(xí)形式，如體育微課、翻轉(zhuǎn)課等為特征的泛在學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校有效的教學(xué)管理制度下發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性將是今后體育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)資源平臺及共享建設(shè)。

目前，大學(xué)校園內(nèi)智慧教室建立、網(wǎng)絡(luò)覆蓋應(yīng)用、信息化設(shè)備應(yīng)用等手段已基本構(gòu)成了校園網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，再加上學(xué)生的智能手機(jī)、平板電腦等移動網(wǎng)絡(luò)終端，已基本形成了一個互動交流、共享資源的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，也為大學(xué)生提供了一個能夠自主學(xué)習(xí)交流的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 以本為本教育思想下高校公共體育課泛在學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革思路設(shè)計

3.1 提高大學(xué)生在體育課對泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用的認(rèn)識

高校體育課學(xué)程長、學(xué)時較少，大多高校僅在大學(xué)一、二年級設(shè)有體育課，且每周通常只有一次課，其學(xué)習(xí)與鍛煉效果并不十分明顯，引入泛在學(xué)習(xí)模式對于大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化能夠起到很好的推動作用，學(xué)生對于泛在學(xué)習(xí)的運(yùn)用往往僅局限于自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，對于如體育課自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造缺乏主動性。體育知識對于拓寬專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)深度和廣度起著重要作用，體育學(xué)科的社會性決定了隨時隨地學(xué)習(xí)的可能性，也適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生對于體育課的泛在學(xué)習(xí)正式對自主學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

3.2 通過開展體育競賽表演等活動自主營造泛在學(xué)習(xí)氛圍

自主營造大學(xué)校園良好的泛在學(xué)習(xí)氛圍是泛在學(xué)習(xí)的條件保障，高校體育課程延伸在于體育競賽活動開展與學(xué)生活力的展示，一方面，高校要積極開展各項體育賽事，除了學(xué)院之間的比賽，也可打破常規(guī)，各專業(yè)或年級（班級）參與的體育比賽或趣味活動，讓學(xué)生主動參與其中；另一方面，高校要主動承辦國家、省級、市級、學(xué)校間大學(xué)生體育賽事，加大宣傳造勢力度，開展體育明星評選活動，樹立學(xué)習(xí)榜樣，通過宣傳引導(dǎo)提高學(xué)生自主泛在學(xué)習(xí)能力。

3.3 加強(qiáng)體育教師對大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

體育教師應(yīng)重視大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上做好示范組織引導(dǎo)，布置練習(xí)任務(wù)，提出硬性要求，并通過不同形式驗收等方法來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生掌握的技術(shù)水平高低設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇泛在學(xué)習(xí)的計劃和內(nèi)容，并做出客觀評價。案例式、討論式、體驗式、問題式、情景式教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，在“線下”教學(xué)中既可以獨(dú)立運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用[4]。教師與學(xué)生要形成一個通暢的溝通交流渠道，比如QQ、微信等，教師可以隨時解答學(xué)生自主練習(xí)時遇到的問題，針對存在問題設(shè)計解決方案，引導(dǎo)學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下自助鍛煉、自主思考，鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊問，塑造健康向上的意志品質(zhì)。

3.4 加大體育課自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)的力度。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步在高校校園普及運(yùn)用，依托校園網(wǎng)絡(luò)建立起的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺已作為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育課自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)主要建立互動交流平臺，通過體育微課設(shè)計、手機(jī)APP校園健康跑系統(tǒng)、體育視屏動畫演示、微信體育知識傳播等手段，積極為學(xué)生提供形式多樣、功能齊全的共享網(wǎng)絡(luò)空間。適應(yīng)目前高校在線精品課程建設(shè)趨勢，開發(fā) MOOC等多形式課程納入學(xué)習(xí)體系。為體育課程泛在學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源。

3.5 將泛在學(xué)習(xí)融入人才培養(yǎng)方案，加大體育教學(xué)改革力度

在以本為本教育思想引導(dǎo)下，高校應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以教學(xué)為根本，以“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將泛在學(xué)習(xí)各種形式及評價標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)大綱，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，嚴(yán)格學(xué)習(xí)自律性與評價過程。體育課的最終育人目標(biāo)就是增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握1至2項運(yùn)動技術(shù)，通過提高考試通過標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)過程改革，如清華大學(xué)、廈門大學(xué)等學(xué)校對本科畢業(yè)生運(yùn)動專項技能未達(dá)標(biāo)取消學(xué)位證等規(guī)定，已倒逼教學(xué)管理者在設(shè)計教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的目標(biāo)性改革。在“以本為本”教育大趨勢下，充分發(fā)掘泛在學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，建立課上課下學(xué)習(xí)聯(lián)動機(jī)制來適應(yīng)日益提高的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)江成為體育教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為根本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

[1]洪成文.“以本為本”貴在精細(xì)化[J].中國高等教育，2018(3).

[2]高金城.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用型本科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及能力培養(yǎng)對策[J].中國市場，2018(12)187-188.

[3] 夏云,李盛聰.近年我國泛在學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育,2012(5):36-40.

[4]趙麗微,辛程遠(yuǎn),王柳行.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2018（10）:534-536.

On the Ubiquitous Learning Teaching Model of College Public PE under the Thought of "Oriented Education"

TANG Dapeng

(Henan Agricultural Univerisity, Zhengzhou 450002, Henan, China)

2018年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目（2018GGJS035）高校公共體育教學(xué)俱樂部模式改革研究。

唐大鵬（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與管理。