微課在運動解剖學中的應用研究*

王 艷 田 鑫 王志偉 李佳遙 饒弘毅

微課在運動解剖學中的應用研究*

王 艷1田 鑫1王志偉1李佳遙2饒弘毅1

（1.太原工業學院體育系，山西 太原 010000；2.大同大學體育學院，山西 大同 037000）

分析傳統教學模式在運動解剖學實際教學中出現的問題，結合微課的主要特點，豐富優化教師在授課時的教學手段。在研究運動解剖學的學科特點和特殊性的基礎上，進行多方因素對比，論證微課在運動解剖學教學時運用的必要性與可行性。

微課；運動解剖學；個人移動終端；傳統教學

1 背景

根據微課自身特點，并結合目前運動解剖學的教學過程之中所存在的問題，來探索如何將微課更好的應用到實際教學當中去。在傳統教學之中，由于每個學生的基礎不一樣，甚至有些學生在高中的分科之中選擇的是文科，所以對于這一部分學生來說，讓他們在大學時再來學習運動解剖學這一偏理科的學科時，一定是會有些吃力和基礎薄弱的，那么微課就可以針對課堂上老師無法照顧到這部分學生這一問題來進行補充，學生就可以根據自己的基礎和能力來選擇微課的課程進度，并且還可重復聽課，使得自己充分對知識點融會貫通。本研究對于老師來說，也可以作為一個新的教學模式探索，將傳統課堂教授和網絡微課進行有機結合。不僅開拓了運動解剖學的教學手段，也對微課的發展有著一定的推進作用。

2 微課與傳統教學的比較及應用維度

2.1 傳統教學與微課在運動解剖學中教學的比較

在傳統的運動解剖學教學之中，教師主要以口頭講解為主、PPT展示為輔，來向學生們展示運動解剖學中的各項知識點。但是運動解剖學的知識點具有繁雜、生僻、難理解的特點，光靠這兩種手段來教學，學生們學習理解起來難免有些蒼白和吃力，而且課下學生們主動找老師講解的積極性也不強，這就是運動解剖學在傳統教學中所面臨的難點所在。而微課具有簡短、碎片化的特點，對眾多知識點可以進行拆解，并且將知識點都用動畫或者3D圖演示的方式來進行教學，這樣就減少了學生在學習的過程之中的負擔，少量多次的來學習運動解剖學。而且微課的時長通常都在10分鐘以內，這也符合學生在知識點上的認知特點和學習規律。精簡的微課視頻可以與課堂教學進行互補，幫助學生自主在課前進行預習、課中對證、課后復習。傳統課堂教學具有不可重復性，而微課就很好解決，學生可以在手機上進行有選擇的重復觀看微課視頻。但是，對于微課來說及時性、變通性上還存在著一些缺陷，因為微課是一種提前錄制好的視頻，對于學生們在課堂上的一些生僻提問很難做到及時解決，這就存在著一定的不可預估性，所以只有當微課與傳統教學融合時，才能更好的教授學生，創造出更完善的教學模式。

2.2 微課在運動解剖學教學中的應用維度

課前預習，在上課之前，老師可以提前把微課在網絡平臺上推給學生，讓學生們觀看課程視頻，減少學生們的基礎差距。二來讓學生們提前接觸到了課程中所學習的知識點，有什么不懂的地方就可在課堂上向老師提出解決，提高學習效率。

課中驗證，在學生經過了前期的課前預習之后，對于新知識點就有了一個基本的了解，在學習時上手也就比較快。在課堂學習的時候，學生就可向老師提出預習時積累的疑難問題，這就與微課形成了互補，而且微課對于知識點還有歸納、提煉的作用，這就避免了學生做出一些無用的學習。

課后復習與拓展，有效的課后復習可以幫助學生進行知識點的鞏固和深化，微課簡短的課程形式，能有效的幫助學生進行更高效的學習與查缺補漏，讓其知識點更加系統化，讓學生能夠更好的靈活運用到運動解剖學中的各項知識點。

3 微課在運動解剖學教學中應用的必要性與可行性

3.1 運動解剖學的特殊性及應用微課的必要性

運動解剖學是研究運動對人體形態結構和生長發育的影響，探索人體機械運動規律與體育動作技術關系的一門學科，它也是體育學科中非常重要的一門專業性基礎課程，或者說是先導課程，在學科分類上可以隸屬于運動人體科學的范疇之內。所以，由于運動解剖學的重要性與基礎性，在各類體育專業或者體育類院校之中，被安排在大學一年級的第一學期。但是剛進入大學生活的學生們，對于體育專業沒有充分的認識，都還停留在以前運動訓練時得來的知識上，所以在面對運動解剖學這一名詞多、信息量大、知識點眾多的時候，難免會出現主動性不足、難以接受等情況。更何況這一時期學生的學習模式都還未脫離高中階段的學習模式，所以運動解剖學在傳統教學模式下必然會使學生覺得枯燥而單調，提不起學習興趣，這不僅提高了課程教學的難度，也滿足不了應用型人才的培養需求。因此，使用微課來優化和豐富教學模式，提高學生學習的積極性和主動性，是很有必要的。

3.2 微課在運動解剖學中應用的可行性

將運動解剖學微課資源實施運用后，向太原工業學院16級學生發放高校學生微課學習效果調查問卷。本次問卷調查共有41人參加，調查問題包括是否能接受微課這一教學形式；微課課程是否對學習效果有所幫助；在課程前后是否愿意用微課來進行預習、復習以及微課課程是否有進一步完善、實施的必要等問題。

表1 微課接受情況調查

對微課的態度人數（n）比例（%） 接受4097.56 不接受12.44

表2 微課學習效果情況調查

對學習有無幫助人數（n）比例（%） 有3892.68 沒有37.32

從表中數據可以看出，能接受微課這一教學形式，肯定微課教學效果的學生占據絕大多數。從數據中各占的比例來看，學生們對于微課的接受程度還是很高的。特別是在微課是否對學習效果有所幫助這一問題上，選沒有幫助的同學僅占了4.88%。由此可見微課不管是在學生接受度上，還是實際課程效果上，都具有非常大的優勢。

21世紀是互聯網的時代，經過多年的進步與發展，我們當代大學生在智能手機、電腦這樣的個人移動終端上已經有了很大的普及性，基本上可以達到人手一臺。而且以目前學生們移動終端的科技含量，足以承載微課這一課程形式，還不需要學生再去額外購買其他的設施，這就在一定程度上減輕了學生的使用負擔和門檻。再加上微課的視頻容量通常只有幾百兆，以目前網絡的發達性，學生們很容易就可以在手機上進行隨時下載，隨時觀看。目前的大學高校中，已經基本上每個教室都安裝了多媒體教學設備，包括電腦、幕布、投影機等，這也為微課與傳統課堂教學的結合帶來了一定的硬件基礎，為微課的開展提供了便利條件。

4 結語

通過分析傳統教學模式在運動解剖學實際教學之中所出現的問題，得出其不足之處，并結合微課的主要特點，來豐富優化教師在授課時的教學手段。在研究了運動解剖學的學科特點和特殊性之后，進行多方因素的對比，論證了微課在運動解剖學教學時運用的必要性與可行性，達到課程改革及與時俱進的目的。

[1]王瑩瑩.微課資源開發與應用研究——以計算機網絡課程為例[D].錦州：渤海大學，2016.

[2]宋柯.微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[D].山東：聊城大學，2017.

[3]鄭理文.微課在高中思想政治課教學中的運用研究[D].山東：聊城大學，2017.

On the Application of Micro-Classes in Sports Anatomy

WANG Yan, etal.

(Taiyuan Institute of Technology, Taiyuan 010000, Shanxi, China)

超星學習通app中《運動解剖學》課程的資源建設（2018631）。

王艷（1980—），碩士，講師,研究方向：體育教育訓練學。