“快樂體育”在初中體育教學中的實施策略

羅婧 石嘴山市第二中學

在新課改的背景下，如何提高體育教學效果與激發學生學習興趣成為體育教師在教學過程中需要探索的課題。“快樂體育”教學理念的提出為體育教師指明了方向，體育教師應引導學生在快樂中學習，在快樂中鍛煉身體，同時提高教學效果，保證學生綜合素質得到提升。

一、“快樂體育”的教學理念分析

(一)“快樂體育”的概念

“快樂體育”即從學生的健康發展需求出發，秉承健康育人的宗旨，教學過程中教師快樂的教、學生快樂的學，達到提高學生身體素質養成終身體育的觀念的目的。“快樂體育”強調學生能在體育活動中產生快樂的情緒，能夠愉悅的參加體育課程，從而提升學生的體育素質。“快樂體育”要求教師積極主動更新教學理念，教學過程中采用新奇有趣的教學方法，強調教學行為的知、情、意、行的結合統一。“快樂體育”強調和諧的師生關系和友好的學生關系，保證課堂氛圍輕松快樂。教師寓教于樂，學生在樂中學。

(二)“快樂體育”的實踐意義

新課改的教育是素質教育，是全面發展人的教育。“快樂體育”的教育理念可以優化教學模式，改變傳統的、枯燥的教學模式，活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，從而提高教學效果，有助于素質教育的發展。另外，“快樂體育”的教學理念有助于培養學生終身體育的觀念。最重要的是“快樂體育”的實施有利于學生展現自我，提高學生的主觀能動性，讓學生的個性得到充分發揮，學生的身體素質和心理素質都能得到提升。

二、“快樂體育”在初中體育教學中的創新應用

(一)建立良好的師生關系

初中階段的學生身心發展變化迅速，思想日趨成熟，他們需要空間與自由。面對這樣心理的初中生，教師應充分理解學生并采用恰當的教學手段，尊重學生，與學生建立積極向上的和諧友愛的師生關系。而生硬、呆板的教學方式會激發學生的叛逆心理，令學生產生抵觸或厭煩情緒，這樣的話學生就不能全身心投入到課堂當中，降低教學效果。教師應當在課堂內外多關注學生的行為和情緒變化。當學生心情低落的時候，教師應耐心詢問表示關心，用恰當的語言開導鼓舞學生；當學生之間產生矛盾時，教師應當幫助學生分析事情原委，并教給學生正確處理人際關系的方法。長此以往，學生會越來越信任老師，師生關系會越來越融洽，體育課堂活動氛圍也會更加輕松愉快。

(二)設置多層次的體育教學目標

課前教師應為學生設置好不同層次的教學目標。每個學生都是獨立的個體，不同的學生有不同的個性，設置多層次的教學目標可以凸顯學生在課堂上的主體地位，讓每個學生都能在學習的過程中體驗成功的樂趣，激發學生的繼續學習熱情。因此，“快樂體育”的教學理念倡導教師根據學生的實際情況設置恰當的教學目標，尊重學生的前提下，不給學生制造過多的壓力，要根據學生的性格特點、身體素質和學習能力等設置個性化教學目標，如在初中體育1000米跑步練習中，根據學生身體素質給學生設置3分鐘，4分鐘，5分鐘等時間限制，這樣就可以使不同身體素質的學生達到自身的目標，讓每位學生都能體驗到成功的樂趣。如果教師給所有學生設置統一的學習目標，如讓所有學生4分鐘內跑完1000米，可能會使身體素質差的那部分學生很難達到目標，可能會打擊學生的積極性，產生抵觸心理。反之，如果教師將學習目標定的過低，所有學生都能輕而易舉的完成教學目標，學生也會對該項目喪失樂趣，同樣會降低學生的積極性。因此，合理設置多層次的教學目標非常重要。

(三)采用多種教學方式，增強教學的趣味性

傳統的教學方式通常都是教師示范學生模仿式，拿籃球投籃教學來說，一般都是老師先示范投籃的標準動作，學生參觀模仿，然后教師監督學生反復練習。這種傳統的示范性教學方式沒有完全發揮教師的創新教學思維，枯燥乏味的教學方式與教學內容會使學生產生厭煩心理，難以調動學生的積極性。“快樂體育”的教學理念就要打破傳統教學模式，融入多元化的教學方式方法，力求體育教學有利于學生快樂的學習、健康的成長。這就對教師的素質有較高的要求，教師應具有很好的發散思維，在熟悉教材的基礎上反復研究教學方式和教學內容，深入研究學生的興趣點，采用最能激發學生學習興趣的方式方法，結合實際，因材施教。這里同時要求教師在課堂上有飽滿的熱情，帶著快樂的情緒，情緒是會傳染的，只有教師快樂的教，學生才能快樂的學。“快樂體育”除了“快樂”的教師還需要“快樂”的學生，快樂體育的目的是激發學生的主觀能動性，打造輕松愉悅的體育課堂。在體育課堂實踐中，教師應時刻注意學生的發掘學生的興趣與潛能，在保證不脫離教學內容和教學大綱的情況下，用創新的靈活多樣的教學方法增強教學效果。可以采用體育游戲、開展體育競技比賽等教學形式，也可以結合舞蹈、音樂、美術等使體育的課堂活潑而具有藝術性。總之，一切的形式都是為了讓學生在快樂的課堂氛圍中積極高效的完成體育學習。

(四)強化鼓勵性教學評價

初中階段的學生正處于青春期，他們渴望自由、渴望被尊重、希望得到他人的認可。“快樂體育”需要教師根據學生的心理特征采用恰當的教學評價手方法。教師應多采用肯定的、鼓勵的語言與學生進行課堂互動，讓學生喜歡教師，喜歡體育，這樣學生就會積極的投入到體育課堂中。教師必須改變傳統的專制性教學模式，給學生說話的機會，充分發揮學生的主體地位，教學評價可以先由學生們小組討論評價，讓同學們相互剖析，但注意不要讓這個過程成為同學間相互“討伐”的工具，或者教師引導學生學會客觀的評價自己，讓學生進行自我評價，審視學生自身的優缺點。最后再由教師進行總結評價，這個評價需要教師將過程評價和結果評價相結合，多關注學生的學習過程，多肯定學生的優點，用客觀的語言指出學生的不足，然后提出彌補不足的建議，幫助學生完善自己。這樣的教學評價不僅能夠容易讓學生從心理上接受，而且可以增強學生自信心，對提高教學質量有良好的促進作用。

三、結束語

初中階段正值人生的花季，應當充滿快樂和陽光。“快樂體育”不是盲目快樂，而是在體育的教學活動中，教師秉承“快樂體育”的教育理念，采用一系列教育機制，讓體育的課堂充滿陽光，讓學生體驗到運動的快樂，讓學生主動參與到體育項目中，培養學生熱愛體育的健康情感，培養健康有活力的新時代青年。