探究如何在體育教學中培養學生的學習興趣

陳衛中 福建省永定區高陂中學

培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，是長期以來素質教育教學目標的要求。而體育教學作為素質教育的重要組成部分，對增強學生身體素質、促進學生身體發育、提高學生終身體育意識有著至關重要的作用，同時對提高學生心理素質、堅韌的毅力及團隊協作能力等方面也有著不可忽視的作用。但是面對現階段學生對體育教學缺乏學習興趣的教學現狀來看，為提高體育教學的效率、發揮體育教學的應有的優勢，首先就需要調動學生對體育教學的學習興趣。因此，這就需要教師應及時的轉變自身的教學觀念，對教學方法進行改革與創新，以此來提高體育教學的趣味性、有效性，進而很大程度的提高學生的體育學習興趣。

一、現階段體育教學中導致學生學習興趣缺乏的原因分析

在以往的體育教學中，由于教師長期受到應試教育思想的影響，對體育教學一直采取忽視的態度，同樣，學生對體育教學也沒有提起足夠的重視，并且缺乏必要的學習興趣。在這種情況下，現階段的體育教學一直處于一種低效的狀態。那么又是什么原因導致了學生對體育教學學習興趣缺乏呢？筆者認為應從以下幾個方面進行分析。

(一)學生的個人原因。學生作為小學體育教學的學習主體，其自身的原因是導致學生學習興趣缺乏的關鍵因素。首先，一部分學生由于沒有堅定的體育鍛煉的意識，認為，我的身體很好，參不參加體育鍛煉都是一樣的，從而導致任何客觀因素都能阻礙其體育鍛煉的進行。還有一部分學生，是因為個人的身體素質原因，從而導致無法完成體育教學中相應的教學內容。

(二)教師的原因。導致學生對體育教學學習缺乏的因素中，教師的教學觀念、教學模式及教學方法也是非常重要的原因。首先，教師的教學觀念陳舊。在現階段的小學體育教學中，教師仍然作為教學的主體，忽視了對學生主觀能動性的調動，沒有將“以生為本”的教學觀念進行切實的貫徹和落實。同時，教師在進行教學設計時，完全忽視了學生間存在的個性化差異，只是一味的進行“一刀切”式的教學模式，不利于學生在體育方面的個性化發展。其次，教師的體育教學方法過于單一、乏味。在現階段的小學體育教學中，教師一直以來都是采取的教師示范、學生訓練的教學方法，一成不變，對于喜歡新奇事物的小學生來說，很難激發出參與教學的積極性。

(三)課程資源的問題。在現階段的小學體育教學中。教材和教學大綱就是教師進行教學的依據，但是由于教材編排的時間具有一定的滯后性，與時代的發展及學生的內心需求具有一定的脫節性，只注重基礎知識與基本動作的教學，而對學生的綜合素質培養則較為輕視。因此，在這種與現實相脫節教材的指導下，教師無法對學生實施有效的教學，也無法激發學生濃厚的體育學習興趣。

二、在體育教學中學生學習興趣的培養策略

(一)建立良好的師生關系，實施和諧化的體育教學。課堂教學氛圍作為一種環境因素，對學生的心理情緒有著非常明顯的影響作用。因此，在體育教學的過程中，教師應注重改善課堂教學氛圍，培養學生的體育學習興趣。首先，教師應轉變自身的教學觀念，在體育教學中切實貫徹“以生為本”的教學理念，在教學內容、教學目標及教學方法的確定上，站在學生的角度進行思考，使學生能夠以自己喜歡的方式，學習到自己喜歡的內容。其次，教師還應及時調整自己與學生的位置關系，放下自己權威的架子，與學生建立一種平等、和諧的師生關系，并注重在課堂教學時為學生營造一種寬松、活躍的課堂氛圍，有效的消除學生對體育教學的畏懼情緒、緊張心理，從而以一種輕松的心情投入到體育學習中，進而逐漸形成對體育教學的學習興趣，養成終生運動的意識和習慣。

(二)針對學生的個性化差異，對學生進行個性化的體育教學。在新課程改革的過程中，倡導教師應在教學的過程中，切實的貫徹“以生為本”的教學理念，承認并尊重學生間存在的個性化差異，并根據學生的實際情況對不同的學生實施不同的教學方法。在小學體育教學中，教師也應與時俱進，在順應教育新時代發展的情況下，充分了解學生的身體素質、體育基礎、學習能力及興趣愛好等方面的情況，并根據學生的情況將學生進行層次的劃分，并對不同層次的學生進行不同標準、不同教學目標的 教學。如在進行100米跑的練習中，對于基礎較好的學生，教師可以制定14秒的目標，而對于基礎較差的學生則可以適當的放松，制定16秒的目標。這樣不僅保護了基礎較差學生的學習積極性，同時也使各個層次的學生都得到了不同程度的提高和發展，激發了學生的學習積極性。

(三)豐富教學方法，實施趣味化的體育教學。在新課程改革的過程中，教學理念、教學方法都的得到了很大程度的完善和改進，對推動新課程改革的進程起到了不可忽視的影響。而在體育教學中，教師也應注重對教學方法進行多樣化的創新和改進，使學生在多樣化、趣味化的體育課堂中，提高對體育教學的學習興趣。

首先，教師可以根據學生的心理發展特征和學習規律，將學生喜歡的游戲、音樂等趣味元素與體育教學進行融合，增強體育教學的趣味性，使學生在歡快的音樂中、有趣的游戲中，既學習到了相應的體育知識，又感受到了學習的樂趣，從而對體育課堂產生濃厚的學習興趣。如在進行籃球訓練的過程中，教師就可以設計一些具有趣味性的籃球游戲，組織學生進行訓練，以此增強學生對籃球訓練的興趣。

其次，體育教學中有很多具有對抗性的教學內容，教師就可以利用體育課程的學科特點，為學生組織多樣化的小組競賽活動，使學生在集體運動的過程中，對體育教學產出濃厚的學習興趣。如在進行田徑訓練的過程中，單純的進行訓練非常枯燥，教師就可以組織學生進行小組間的賽跑比賽，這樣就完全調動了學生的參與熱情，使學生在激烈的競賽中，不僅進行了有效的田徑訓練，更培養了學生正確的競爭意識和合作意識，為其今后的發展奠定基礎。

(四)給予積極評價，實施激勵化的體育教學。課堂評價是課堂教學中的重要環節，對學生能夠起到激勵、導向的積極作用。在體育教學中，教師也應注重對學生采取積極熱情的肯定態度，運用多種精神激勵的方法鼓舞學生，使學生能在自己點滴的進步中，獲得成功的喜悅，進而對體育教學產生濃厚的興趣。例如，在組織學生進行攀爬訓練時，有些學生，尤其是女生，膽子比較小，對于這種訓練很容易產生畏難情緒，從而影響訓練效果。教師就可以對學生實施激勵化教學，對于敢于突破自己，進行訓練的學生，給予極大的鼓勵和表揚，這不僅能有效的提高學生的學習自信心，更對其他的學生產生一種積極的導向作用，進而獲得良好的訓練效果。

三、結語

總之，體育教學作為素質教育的重要組成部分，對學生全面素質的發展與塑造具有重要的促進作用。因此，教師應注重在體育教學實踐中，采取多樣化的教學方法和手段，增強體育教學的趣味性，以此來提高學生對體育教學的學習興趣和運動意識。