合作學習在中職體育籃球教學中的應用

王立廠 新蔡縣職業中等專業學校

籃球是一種廣受人們喜愛的體育項目，中職體育中的籃球教學，不僅需要提升學生的籃球技巧，改善其體質，更應注重培養學生的體育精神，增強其合作意識與能力，促進學生的綜合素質發展[1]。當今時代下，經濟結構發生變化，合作共贏成為各行業的重要發展途徑，社會對于人才的要求也不僅限于專業水平，更注重于人才的創新能力、領導能力、溝通能力、合作能力等多個方面[2]。將合作學習模式應用于中職體育籃球教學中，有助于提升學生團隊精神，培養各方面能力，幫助其掌握復雜的籃球技術要領和技巧，提高其運動能力，促進學生全面發展。

一、 在中職體育籃球教學中開展合作學習的意義

合作學習即是指讓學生以小組形式開展學習，設立共同的學習目標，小組內互相討論、交流、互相幫助，從而共同解決問題，共同學習進步[3]。在該學習模式下，學生的主體地位得到充分體現，教師則作為引導者和決策者，為學生的小組學習活動提供科學、專業的引導。合作學習符合當前新課改下對于培養學生自主學習能力與綜合素質的需求，有利于學生的身心成長。籃球作為一種團體競技類運動項目，對于合作配合的要求較高，僅憑個人努力很難很難有所成就，在籃球教學中開展合作學習，能夠幫助學生體驗籃球競技的氛圍[4]。學生在小組內的交流、互動、合作中，能夠感受團隊合作的重要性，形成良好的團隊精神、合作意識、集體榮譽感，從精神層面提高學生的體育素養，同時也對學生的學習、生活、后期職業發展產生積極影響。此外，合作學習還有助于提高中職體育籃球教學質量，為學生合作學習、各自發揮所長提供了平臺，使學生能夠主動觀察、思考、分析、判斷，集眾人力量解決問題，可實現取長補短的效果。合作學習可充分鍛煉學生的運動技能，調動其自主學習、實踐的興趣與積極性，培養合作互助的學習習慣，從而增強籃球教學效果。

二、 合作學習在中職體育籃球教學中的應用策略

(一) 合理對學生進行分組

分組的合理性是影響合作學習模式實施效果的重要因素，常規教學中，教師采取小組學習時通常對學生進行隨機組合，或讓學生自行組合，導致小組內部及小組之間的實力不均衡，影響合作學習的實施效果。教師在開展合作學習時，應科學合理地對學生進行分組，人數不宜過多，以2-6人為宜，小組成員應各有所長，使其能夠取長補短。小組之間實力均衡，能夠產生良性的對抗性與競爭性，才能使學生之間互相幫助，協調合作，以達到共同的學習目標，激發學生的競爭意識，團結意識。

例如，在學習“行進間運球”的內容時，教師可在講解關鍵技巧并進行示范后開展合作學習，將學生分為數個小組，充分考慮學生的性別、性格、體能、體育技巧等因素，在各小組內合理安排男生人數、女生人數、有籃球基礎者、無籃球基礎者、性格活潑者、性格沉靜者等，使其能夠互相取長補短，彼此影響。然后給各小組劃分區域，讓學生自行練習，教師從旁予以指導，最后讓各小組展示學習成果。該學習模式可讓學生學會與不同性別、性格的同學交流和溝通，提高其人際交流能力，并能夠互相幫助，讓具備籃球基礎的學生指導缺乏籃球基礎的學生，培養其團體意識，也能增進同學之間的感情，提升課堂趣味性。

(二) 明確各學生的任務分工

合作學習模式中，教師需為學生確定小組學習目標與方向，明確教學任務，讓學生依據目標和任務進行小組內交流學習、合作互助。在完成任務的過程中，小組分工的合理性直接關系著學生的合作學習效率與質量。因此，教師需重視各小組的分工情況，應鼓勵學生自行分配，培養學生的協調溝通能力、領導能力等。教師可通過口頭講解給予一定的言語提示，如：某項任務需要什么樣的技巧；開展某項工作時需要什么樣的素質等，使學生學會發掘自身與他人身上的優勢，審視自身的弱勢，在小組活動中正確分工，各自發揮所長。

例如，在學習“三步上籃”時，教師講解完相應技巧后提供小組學習任務，讓學生以四人為一個小組開展練習，并記錄各小組成員進球數量，看哪一組合作學習效果最好。教師可予以學生提示，如：進球多的關鍵在于提升技巧，節省時間。學生分工時可由一名學生撿球，一名學生投籃，一名學生等待，交替循環完成三步上籃練習，使小組合作有條不紊地進行，節省撿球的時間。同時由一名掌握一定籃球技巧的學生擔任記錄和指導員，從旁觀察組員的動作、技巧方面的失誤，予以指導和糾正，而后也參與到三步上籃的訓練循環中，由下一名已經初步掌握三步上籃技巧的組員接手記錄和觀察的任務。如此循環，可使籃球練習變得規范而有序，有效提高合作學習效率。

(三) 予以學生科學的指導

在合作學習過程中，教師也不能對學生放任自流，應做好自身引導工作，予以學生科學、專業、正確的引導，包括籃球技巧指導、體育思想宣傳、體育精神培養等各個方面。教學時有意識地告知學生重視團體合作，必要時可組織學生觀看籃球比賽視頻，以激發學生對籃球的熱愛，培養團結合作、堅持不懈等體育精神，體會其中團隊配合的氛圍。在學習中，教師也需幫助學生分析其個人存在的問題、小組存在的問題，并引導和幫助學生解決，給予學生正確的引導。

例如，在學習“雙手胸前傳接球”內容時，教師在教學前可向學生播放比賽中胸前傳接球的短視頻，激起學生的興趣和學習熱情，營造體育氛圍，并通過動作分解的動畫演示結合親身示范，向學生展示施力技巧與注意事項。而后采取合作學習模式，讓學生在小組內開展對練，這時教師應參與到學生的學習中，糾正學生的錯誤動作。若小組在學習時玩耍打鬧，組內合作混亂，教師也應予以制止和干預，使其正確開展合作學習，也能避免學生操作不當造成意外傷害。長期規范的合作學習課堂，能夠使學生形成良好的合作學習理念和習慣，真正能從體育課堂中獲益，提升體育技巧，切實發揮合作學習模式的教學效果，而不是當成玩耍的機會。

(四) 開展比賽檢驗學習成果

籃球是一種競技活動，合作學習最有效的方式是開展籃球比賽，充分激發學生的青春熱情，鍛煉學生體能，也能夠檢驗學生學習成果，鞏固各種籃球技巧，將籃球技巧應用于實際比賽中，提升學生的實際籃球技能。而籃球比賽的開展，也有利于營造良好的體育氛圍，使學生以團體形式全身心地投入體育運動中，體會隊友之間的合作配合，感受在賽場上揮灑汗水的愉悅，給予學生發揮能力、展現自我的平臺，培養學生的體育精神、合作意識、競爭意識，提高其身體素質、心理素質。

例如，學?？啥ㄆ诮M織校內、年級內的籃球比賽，并設立獎品，鼓勵學生參與其中。在日常學習中，教師也可組織班級內學生開展籃球比賽，或與其他班級開展籃球比賽，給予學生更多實踐籃球技能的機會，感受體育競技的激情與精神。此外，在進行籃球技巧訓練時，教師也可積極采用游戲、比賽的方式讓學生以小組形式進行合作學習，給予學生競爭壓力，通過小組合作獲取勝利時，也能使學生從中獲得快樂和成就感。通過比賽可加深學生之間的友誼，提高其身體素質與體育能力，促進學生的身心健康發展。

三、小結

合作學習在中職體育籃球教學中有重要意義，可增強學生的團隊精神、合作意識、集體榮譽感，也有助于學生養成合作互助的良好習慣，對于培養其溝通交流、協調合作等能力也有積極作用，符合當前人才培養需求。教師在實施合作學習時，應合理分組，重視小組內部分工，予以科學的指導，并積極開展籃球比賽，以全面提高學生的籃球技能與體育素養。