淺析實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉秀萍

(江蘇省鹽城市第四中學(xué) 224000)

初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理一般都是在八年級期間，由于學(xué)生們剛開始接觸物理，如果沒有正確的學(xué)習(xí)物理知識的方式，則會讓物理學(xué)習(xí)變得非常的吃力，所以物理教師的任務(wù)非常的重，需要找到合適的教學(xué)方式才能學(xué)習(xí)物理變得簡單有趣.在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有一些需要做實驗的知識內(nèi)容，所以可以開展實驗課堂來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，而實驗的過程也不僅是學(xué)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程.

一、配備專業(yè)物理實驗室開展實驗教學(xué)

物理實驗的開展過程中必須配備一些專業(yè)化的設(shè)備，才能完整的復(fù)原實驗現(xiàn)場，不然達不到實驗教學(xué)的最終目的.在物理實驗教學(xué)的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進入物理實驗室，根據(jù)所需進行的實驗內(nèi)容，選擇合適的設(shè)備，并準(zhǔn)備好材料，在思考實驗過程以及對一些會出現(xiàn)的問題進行具體分析和預(yù)防后，再開展實驗，完成教學(xué)活動.例如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”這一課的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ノ锢韺嶒炇议_展相關(guān)實驗，研究杠桿平衡條件.教師需要為學(xué)生們演示一遍實驗過程，然后讓學(xué)生們自己去實驗，并得出杠桿平衡條件的結(jié)論.把杠桿安裝在支架上，使其能靈活地繞支點轉(zhuǎn)動，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處于水平靜止?fàn)顟B(tài)，使杠桿水平靜止，先在支點左側(cè)，20cm處掛一個0.5N的鉤碼，試一試需要在指點的右側(cè)10cm處掛幾個鉤碼，能夠使杠桿再一次水平靜止，杠桿水平靜止后，將實驗所測數(shù)據(jù)填入實驗記錄的表格內(nèi)，將作用在杠桿左邊的力，作為動力F1，則F1=0.5N，動力臂L1為20cm，F(xiàn)1×L1=10，作用在杠桿右側(cè)的力為F2，F(xiàn)2=1N，阻力臂L2為10cm，F(xiàn)2×L2=10.改變鉤碼的位置和鉤碼的個數(shù)，再做一次實驗，得出結(jié)論：杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂.通過這次實驗教學(xué)課堂，學(xué)生們只需要選取實驗相關(guān)材料設(shè)備，就能夠完成實驗并學(xué)習(xí)新的知識，掌握物理知識和實驗技巧，還能讓學(xué)生們感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，進一步感受到生活與科學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、課外實驗教學(xué)

物理與大自然中許多現(xiàn)象都具有緊密的聯(lián)系，所以物理實驗教學(xué)不僅可以在課內(nèi)展開實驗教學(xué)，在課外實驗?zāi)茏寣W(xué)生們對物理與自然的聯(lián)系認識的更加深刻.教師指出一個學(xué)生們經(jīng)常會看到的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們?nèi)フn外進行實驗，加深對物理知識點的認識.例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)知識點時，教師可以先給出一種現(xiàn)象讓學(xué)生們體會，比如筷子插入杯子中的圖片如圖，并提出相關(guān)問題，為什么插入水中的筷子看起來向上彎折了？

讓學(xué)生們通過做實驗得出結(jié)論，用激光筆射出一束激光，用筆記下入射光線和折射光線的位置，并在刻度光盤上讀出入射角和折射角的度數(shù)，記錄在表格中，重復(fù)實驗兩次，得出結(jié)論：折射光線與入射光線和法線在同一平面內(nèi)；當(dāng)光從光疏介質(zhì)斜射入光密介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當(dāng)光從光密介質(zhì)中斜射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角等.經(jīng)過這種課外實驗操作讓學(xué)生對物理知識點的理解更加迅速，而且對于培養(yǎng)他們的動手操作能力具有非常大的幫助，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊有許多現(xiàn)象都可以用物理來解釋，并可以人為的改變這種現(xiàn)象，覺得物理的學(xué)習(xí)對于自己認識這個世界具有很重要的意義.

三、小組合作實驗教學(xué)

在開展物理實驗教學(xué)的過程中，有些實驗較為復(fù)雜，對于初中學(xué)生來說獨立完成有一定的困難，所以小組合作實驗是實驗教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種方式，教師們要求學(xué)生們做一個什么樣的實驗，然后讓學(xué)生們自由組合，每組3-4個人，共同完成老師布置的實驗任務(wù)，最后得出結(jié)論，然后與課本上的結(jié)論對比，驗證結(jié)果的準(zhǔn)確性.例如，在“浮力”這課學(xué)習(xí)時，可以運用實驗教學(xué)的方式展開教學(xué)，教師可以首先將學(xué)生們分為幾個小組，學(xué)生們需要用細線拴好石塊，掛在彈簧測力計下，首先讀出示數(shù)為F1；然后再將石塊浸沒在水中，讀出此時測力計的示數(shù)為F2；最后，將石塊浸沒在待測液體中，讀出此時測力計的示數(shù)為F3，然后根據(jù)書上所述公式ρ石=(F3-F1)ρ水/(F2-F1) ，與實際數(shù)據(jù)整合計算，得出結(jié)果.其中實驗操作的過程中，一個記錄數(shù)據(jù)，一個操作，重復(fù)兩遍，互換操作.通過這種小組合作實驗完成實驗教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)論的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對物理知識的理解更加簡單，記憶起來也會非常的容易，因為徹底掌握物理知識這是需要建立在理解的基礎(chǔ)上的，而小組合作實驗教學(xué)就是為了幫助學(xué)生理解物理知識，并培養(yǎng)他們解決物理問題的能力，在實驗的過程中不可避免的會遇到一些問題，解決這些問題也是實驗教學(xué)的一部分，能夠很快的就提高學(xué)生們解決實際問題的能力.

為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，可以開展實驗物理教學(xué)課堂，為了實現(xiàn)實驗教學(xué)，可以聯(lián)合學(xué)校一起創(chuàng)建一個專業(yè)的物理實驗室來開展物理實驗教學(xué)，物理不僅要考理論知識，還會測試學(xué)生們的實際操作能力，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)以致用；有些實驗也需要在課外才能展開，因為物理與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以可以結(jié)合課外生活的一些現(xiàn)象來開展實驗教學(xué)，而且可以通過創(chuàng)設(shè)實驗小組，讓學(xué)生們共同來完成物理實驗，培養(yǎng)他們的合作意識，從這些方面開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的熱情更加高昂.