碩士生“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的困境與思考

劉舜佳　屈靜曉　張雅

摘 ? ?要：研究生生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)主觀能動性與師資力量，是影響院校學(xué)科建設(shè)從純教學(xué)型向教學(xué)兼科研型轉(zhuǎn)變過程中所遇到的主要障礙，解決上述問題的關(guān)鍵是提高“計量經(jīng)濟學(xué)”課程考核要求、引進外來高水平師資以及加強課程硬件建設(shè)。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué);碩士研究生;經(jīng)管專業(yè)

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）011-0067-02

隨著越來越多的非211+985院校的經(jīng)濟與管理專業(yè)也開始逐步設(shè)立碩士學(xué)位點，“計量經(jīng)濟學(xué)”這門課程在經(jīng)管專業(yè)碩士階段的重要性無疑會進一步突出，其意義在于課程本身就集多學(xué)科為一體，是典型的交叉科學(xué)，同時就經(jīng)管專業(yè)論文的主流寫作范式而言，對論文所提觀點的檢驗始終是繞不開的一環(huán)，而“計量經(jīng)濟學(xué)”恰恰是這一實證環(huán)節(jié)最為主要的攻堅利器。正是因為課程自身特點以及在專業(yè)論文寫作方面的突出貢獻，傳統(tǒng)意義上的非科研導(dǎo)向型院校在碩士研究生培養(yǎng)階段，這門課程的意義與過去學(xué)科建設(shè)以及本科階段相比，就有著非同尋常的意義。而以往對該課程教學(xué)效果的研究，又大都集中于本科階段和傳統(tǒng)科研型院校[1-2]，還較少涉及向科研型教學(xué)轉(zhuǎn)型的地方院校。筆者恰恰經(jīng)歷了所在學(xué)院近幾年的學(xué)科建設(shè)發(fā)展之路，承擔(dān)了學(xué)院所有碩士專業(yè)的“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)任務(wù)，就教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題進行了細致的總結(jié)，同時結(jié)合自身教學(xué)與科研的經(jīng)驗，也對所存在的問題提出了針對性的建議。

一、碩士生“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的困境

（一）生源素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱

筆者所在學(xué)院有會計學(xué)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟與管理、技術(shù)經(jīng)濟、企業(yè)管理這四個碩士研究生學(xué)位授權(quán)點，但從最近幾年招生情況來看，有接近三分之二的生源來自于本校所開辦的獨立學(xué)院（三本），另外三分之一左右的生源來自于省屬非重點院校，而湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)其他專業(yè)碩士點的生源更有相當(dāng)一部分是來自于學(xué)校所開辦的繼續(xù)教育學(xué)院（自考）?？傮w來看，二本學(xué)生大都選擇以保研或考研的方式入讀其他211+985院校或國內(nèi)知名的財經(jīng)類院校，很少有較高質(zhì)量的生源自主選擇就讀本校經(jīng)管類碩士研究生，即使在學(xué)校和學(xué)院出臺一系列獎勵措施的情況下，這一情況仍然未得到根本性改善，因此入讀本院經(jīng)管專業(yè)的碩士生在其科研素養(yǎng)方面尚與學(xué)科專業(yè)建設(shè)要求存在一定差距。原因在于這部分學(xué)生本科所在院校大都無實質(zhì)性的科研業(yè)績考核壓力，教師本科教學(xué)也主要以實務(wù)操作和實踐練習(xí)為主，注重于各種從業(yè)資格證書考試以及沙盤教學(xué)比賽，不僅導(dǎo)致對像“計量經(jīng)濟學(xué)”這類在研究生階段非常重要的課程關(guān)注度不高，而且還導(dǎo)致“計量經(jīng)濟學(xué)”課程學(xué)習(xí)所需具備的基礎(chǔ)課程知識掌握程度不夠理想。

（二）學(xué)生對課程體系把握不佳，欠缺對理論知識內(nèi)涵的洞悉

貫穿于“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)確保模型參數(shù)估計值的無偏性和統(tǒng)計推斷的有效性，尤其是實證回歸結(jié)果所強調(diào)的無偏性，要求模型誤差項與模型解釋變量不存在相關(guān)性，即零條件均值假定是確?；貧w結(jié)果無偏估計的重要前提，但由于該假設(shè)條件過于嚴格，對于絕大多數(shù)實證樣本都難以滿足，因此在模型建立及估計方法選擇方面應(yīng)該非常謹慎，尤其是回歸模型設(shè)定形式的確立應(yīng)該參考過往已有研究和大量經(jīng)驗文獻，但在實際操作時，學(xué)生往往忽視所設(shè)立模型回歸結(jié)果的無偏性考察，只注重回歸結(jié)構(gòu)是否與文章命題相吻合。典型的案例表現(xiàn)如：大多數(shù)學(xué)生在寫實證論文時，在目標靶變量回歸結(jié)果不吻合理論命題假說時，總不知道該如何去解決這一問題，經(jīng)筆者看過其模型檢驗過程之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只將其文章主題所涉及的靶變量納入回歸方程當(dāng)中，而對于與靶變量相關(guān)的其他影響因素并未搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)指標以控制變量的形式納入回歸方程，這就很容易造成零條件均值被違反，導(dǎo)致估計結(jié)果產(chǎn)生偏誤，也突出地反映學(xué)生一是急于求成，沒有耐心去搜集并認真閱讀所在研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻，沒有精心提煉出有可能導(dǎo)致內(nèi)生性問題的主要控制變量;二是對回歸模型無偏估計的要求沒有理解，始終在實證文章寫作過程當(dāng)中沒有樹立起無偏估計這根不可違反的紅線，反映基本概念的理解仍然不夠深刻。

（三）學(xué)科建設(shè)硬件設(shè)施過于單薄，難以形成前沿研究的信息共享

計量經(jīng)濟學(xué)作為一門輔助專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的方法論，雖然不能從根本上決定專業(yè)學(xué)術(shù)論文的核心寫作主題，但卻為主流寫作范式必不可少的論據(jù)提供工具，能夠在很大程度上決定學(xué)術(shù)論文的專業(yè)性程度。從目前主流計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展情況來看，隨著計算機硬件、各種專業(yè)統(tǒng)計軟件以及大數(shù)據(jù)獲取難度的降低，計量經(jīng)濟學(xué)所整合的其他學(xué)科內(nèi)容也越來越多，這就對計量經(jīng)濟學(xué)的前沿教學(xué)提出了較為苛刻的要求。但目前傳統(tǒng)非科研導(dǎo)向型院校的經(jīng)管專業(yè)在設(shè)立碩士學(xué)位點之后，在學(xué)科建設(shè)硬件這一塊與重點院校相比，還必須盡快趕上，突出表現(xiàn)在：1.專業(yè)研究工具講授的師資力量較為欠缺。在學(xué)科建設(shè)從教學(xué)型向教學(xué)兼科研型轉(zhuǎn)型過程中，師資力量建設(shè)較為滯后，特別是廣大純教學(xué)型教師在轉(zhuǎn)型期間還無法適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的要求，科研素養(yǎng)的提升還存在一定程度的時間滯后性，尤其是在國家啟動高校雙一流學(xué)科建設(shè)工程之后，估計對于傳統(tǒng)非科研導(dǎo)向型院校的非主流學(xué)科建設(shè)會產(chǎn)生強大的壓力，如何夯實并不斷提高科研型師資力量將是今后較長一段時間所無法回避的問題。2.教學(xué)設(shè)施急需更新。計量經(jīng)濟學(xué)是一門理論講授與實際操作兼具的課程，尤其是專業(yè)計量軟件的學(xué)習(xí)與使用。從高等院校辦學(xué)條件來看，本科教學(xué)基本都滿足專業(yè)實驗室的教學(xué)條件，而研究生階段教學(xué)大都仍局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件，并沒有專門配備軟件上機操作的實驗室機房，導(dǎo)致上課過程當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)到的計量理論與軟件操作無法得到及時地掌握與鞏固。

二、碩士生“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)改革的建議

（一）全方位提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)

一是要繼續(xù)加大獎勵政策挽留優(yōu)秀本科畢業(yè)生留校攻讀本專業(yè)的碩士研究生。211+985院校頂著重點院校以及經(jīng)管學(xué)科排名靠前的光環(huán)，吸引了不少一般院校的本科畢業(yè)生趨之若鶩，但考慮到重點院校招錄人數(shù)較多，在導(dǎo)師指導(dǎo)精力有限的情況下，反而無法全面顧及所有在讀碩士研究生，在這種情況下，需要我們?nèi)握n教師對所在院校的畢業(yè)生講清楚情況，幫其分析外出就讀其他院校的各種利弊，盡可能地多采取各種政策爭取挽留本校優(yōu)秀畢業(yè)生。

二是在本科階段要加強計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核要求。根據(jù)筆者在研究生階段的授課情況來看，有部分經(jīng)管專業(yè)如會計專業(yè)學(xué)生或跨專業(yè)讀研學(xué)生在本科階段并未開過“計量經(jīng)濟學(xué)”課程，而本科階段上過“計量經(jīng)濟學(xué)”課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也未真正認識到該課程對今后研究生階段學(xué)習(xí)的重要性，直接導(dǎo)致研究生階段計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)要從頭開始，從最基本內(nèi)容學(xué)習(xí)。為了盡可能地提高研究生階段的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該在本科階段開始就著手布置相關(guān)任務(wù)，提高計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)的考核標準和考核要求，側(cè)重于基本理論的學(xué)習(xí);同時還要強化相關(guān)課程如統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三是在碩士研究生階段要明確提出運用計量經(jīng)濟學(xué)進行學(xué)科專業(yè)論文寫作的要求。授課教師要會同各位導(dǎo)師有針對性地制定研究生在學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)該掌握的基本計量方法使用及軟件操作方案，同時導(dǎo)師要盡快對所帶學(xué)生擬定論文研究題目，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的前沿內(nèi)容，并運用計量經(jīng)濟學(xué)進行專業(yè)論文寫作。

（二）加強計量經(jīng)濟學(xué)師資力量與辦學(xué)條件

一是大力引進外來師資力量?！坝嬃拷?jīng)濟學(xué)”是一門綜合各學(xué)科的交叉課程，學(xué)科發(fā)展速度較快，各研究領(lǐng)域的計量前沿面都在齊頭并進，為了跟蹤研究方法的前沿，就必須適時充裕學(xué)科師資力量，尤其是每年新畢業(yè)的名校或海外博士，大都在讀博階段就逐步掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的前沿研究，對這批人才的引進有助于充實課程建議中所需要的新鮮血液。

二是鼓勵在校教師與在讀碩士研究生積極參加國內(nèi)知名計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的授課與各種相關(guān)會議。目前隨著信息化交流技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)知名計量學(xué)者每年都會定期借助培訓(xùn)、會議的形式展開前沿授課，如人大經(jīng)濟論壇每年都會邀請國內(nèi)知名學(xué)者定期舉辦計量經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)，這些形式的交流非常有助于一般本科院校計量經(jīng)濟學(xué)授課內(nèi)容的充實。

三是補足計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)所需要的各項硬件條件。如綜合性的計算機實驗室，要專門針對工具論授課建立現(xiàn)代化的授課條件，尤其是在目前大數(shù)據(jù)運用越來越普遍的局面下，課程的機房建設(shè)必須配套。

參考文獻：

[1]田翠杰.本科計量經(jīng)濟學(xué)“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)模式的實施——以多重共線性為例[J].高教學(xué)刊，2017，（21）.

[2]方國昌.基于案例驅(qū)動的應(yīng)用型本科計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)新思考[J].教育教學(xué)論壇，2018，（7）.