淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

郭志祥

摘 要作為基礎(chǔ)教育，初中數(shù)學(xué)課程在教育領(lǐng)域越來越受歡迎，社會也在不斷發(fā)展。特別是優(yōu)質(zhì)教育的概念已被廣泛應(yīng)用，初中生核心素養(yǎng)教學(xué)已加入現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，然而，新的教育理念自然會產(chǎn)生新的問題。本文分析了初中數(shù)學(xué)課程存在的主要問題，研究了核心素養(yǎng)概念下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);初中學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0111-01

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是重要且復(fù)雜的，而初中學(xué)生正處于較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，往往并不具備對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)首先應(yīng)制訂科學(xué)的計劃，即根據(jù)不同學(xué)校和學(xué)生的特征制訂具有實際價值的教學(xué)計劃。綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心，以解決以往存在的教學(xué)問題為目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題的分析

（一）單一化教學(xué)的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)一直存在一個重要的問題，即單一性化教學(xué)模式的影響。第一是以數(shù)學(xué)教材為中心的單一性化教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)知識的主要載體，教材對教學(xué)內(nèi)容有著重要的影響，但因為多數(shù)初中學(xué)校或數(shù)學(xué)教師過于依賴教材，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐越滩膬?nèi)的公式和概念為主導(dǎo)的教學(xué)。在這種前提下，則很容易令學(xué)生在教學(xué)過程中失去探究意識，學(xué)生往往無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。其次，也因為公式化和概念化的教學(xué)引導(dǎo)，令數(shù)學(xué)教學(xué)與實際脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)停在表面，一方面，很難靈活運用，另一方面，也把學(xué)習(xí)限制在了學(xué)校內(nèi)。在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)無法得到有效的進步和成長。

（二）學(xué)生自身存在的問題。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，包括：自主學(xué)習(xí)意識以及課堂參與度、專注力三個方面。針對這一點大致可把初中學(xué)生分為三類：積極類、被動類和消極類。積極類的學(xué)生首先在心理上較容易接受數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂中的參與意識和互動性也較強，因此，關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也較容易。被動類的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中是最多的，此類學(xué)生多數(shù)情況是在被動的接收教師所傳輸?shù)臄?shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)意識較不穩(wěn)定，較難獨立地進行有效的學(xué)習(xí)。消極類的學(xué)生不同程度上都擁有排斥數(shù)學(xué)的意識，對數(shù)學(xué)的實際價值無認(rèn)知能力，甚至?xí)嬖趨拰W(xué)情緒，這種消極心態(tài)直接阻礙了核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對部分學(xué)生而言存在難以理解和運用的情況。在這種情況下想要有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，則離不開科學(xué)而人性化的教學(xué)計劃，以此使得較抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得實際化、趣味化和直觀化，便于學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和記憶。

在涉及幾何等數(shù)學(xué)教學(xué)時，可把信息技術(shù)作為輔助性的教學(xué)硬件，指導(dǎo)學(xué)生利用模型等教學(xué)工具，對各種幾何圖形進行拆解和組合，令學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)和鞏固自身的數(shù)學(xué)知識。其次，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)還把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，把點、線、面等圖形融合到現(xiàn)實中常見的事物，通過此類方法可讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)的實際價值。

（二）注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，除實際的應(yīng)用能力外，還要把數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)中。第一，引入對應(yīng)思想，增強初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對應(yīng)思想是指反映兩個集合元素彼此的聯(lián)系，屬于較基礎(chǔ)的方法，通過這種方法可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初步成型。在課堂教學(xué)中，教師同時可以運用分析、比較、總結(jié)和歸納等綜合方法逐漸滲透數(shù)學(xué)思想，令學(xué)生不單是知識量在不斷增加，同時從根本上提升數(shù)學(xué)分析能力和探究意識。第二，運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。初中數(shù)學(xué)以及可以初步映射現(xiàn)實中各事物的數(shù)量與空間的關(guān)系。這一方面，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，“數(shù)”和“形”之間的關(guān)系是不可分割的，亦是相輔相成的，兩者共存于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中。數(shù)形結(jié)合可以通過操控圖像、圖形的方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^的內(nèi)容，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際的應(yīng)用。

（三）以生活化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，首先要求教學(xué)以實際為中心，注重數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，并運用自己所學(xué)去探究、思考最終解決現(xiàn)實中的問題，使初中學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實際價值，針對這方面，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用較多樣化的教學(xué)方式。在備課的過程中，通過趣味感較強的多種教學(xué)方法來展示數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于不同的領(lǐng)域中的效果。例如，通過把數(shù)學(xué)教學(xué)連貫化和真實化后形成故事形式的教學(xué)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生仿佛置身于真實的事件中，將數(shù)學(xué)知識不斷地解決問題，在這一過程中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯能力將得到明顯的提高。當(dāng)學(xué)生探究自己所發(fā)現(xiàn)的問題時，自身的自主學(xué)習(xí)意識也將得到啟發(fā)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是復(fù)雜的，相關(guān)的教學(xué)也很困難，要培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣入手，為學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉楊.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（4）：167.