初中化學實驗操作的改進與創新探討

曾嵐

摘 要在初中化學實驗教學中，教師可以創新實驗設計，增加學科知識趣味性，簡化實驗操作，提升實驗教學效果，改進實驗操作，增強教學的環保性，充分發揮實驗教學在培養學生創新思維和研究精神中的作用。

關鍵詞初中化學實驗;操作;改進;創新

中圖分類號：O6-336，S157.4+32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0015-01

化學（Chemistry）是一門基礎自然學科，主要是從微觀世界（分子、原子層次）角度來研究物質的組成、性質、結構及變化規律。在初中階段，學生剛開始接觸化學這門學科，教學難度較大，借助化學實驗，能夠讓學生更好地理解學科基礎知識，同時，培養學生的探究精神與都實踐能力。為了更好地發揮初中化學實驗的教學效果，教師應該從提升實驗趣味性、優化實驗內容、降低實驗風險等角度，改進、創新實驗操作。

一、創新實驗設計，增加學科知識趣味性

相較于理論教學，初中化學實驗更具有趣味性，所以，如何激發學生的學習興趣，提升其學習積極性，應該從化學實驗趣味性教學開始。當然，在人教版初中化學實驗中，部分化學實驗比如說《實驗室制取氧氣》、《鹽酸和氫氧化鈉反應過程中溶液酸堿性的變化》較為有趣，部分實驗比如說《探究物質溶解時溶液溫度的變化》、《配制一定溶質質量分數溶液》較為枯燥，教師應該通過實驗的改進與創新，來增加其趣味性，增強實驗過程和結果的觀賞性，借助于學生對于新鮮事物的好奇心，在其腦海中留下一個化學實驗新奇有趣的印象。

例如，在氫氣吹泡泡的實驗中，教師可以對實驗操作進行改進，讓實驗現象更為明顯。在原有實驗設計中，教師可以用不帶玻璃尖嘴的玻璃管替換帶有玻璃尖嘴的膠頭滴管，用剪刀剪掉膠頭的頂部，購買兒童吹彩泡玩具，拆解其中的多孔塑料頭，插到被剪開的膠頭頂部，滴上適量吹泡液，裝置連接好后，緩慢通入氫氣，學生可以觀察到，多孔塑料頭部連續產生大體積泡泡，在保證安全的情況下，教師可以用鑷子夾住火柴，點燃氫氣泡泡，學生們可以看到，一個個火花伴隨著泡泡緩緩下落。這場視覺盛宴完全吸引了學生的目光，讓學生在趣味的實驗中，感受到了化學這門學科的魅力。

二、簡化實驗操作，提升實驗教學效果

初中化學實驗設施配置相對簡單，有很多的實驗無法嚴格按照試驗步驟展開。在這種情況下，教師可以應用等效替代等思想，簡化實驗儀器，簡化實驗步驟，從而實現實驗操作簡化的目標。比如說，在實驗《探究二氧化碳的性質》中，在二氧化碳的發生裝置的管道處，連接一個干燥、清潔的三通管，三通管的上部和下部各放置一張濕潤的紫色石蕊試紙，啟動裝置后，學生們可以觀察到，三通管上部的紫色石蕊試紙未變色，下部試紙變紅，這說明二氧化碳從下方排出，密度大于空氣，而且，二氧化碳與水反應生成的碳酸PH<7;移開試紙，將燃燒的小木條放置在三通管下方，木條熄滅，說明二氧化碳具有阻燃性;將變色的紫色石蕊試紙放置在酒精燈火焰上方加熱，發現試紙由紅色恢復為紫色，說明碳酸不穩定，受熱易分解。改進后的實驗，操作簡便，儀器簡單，試驗結果迅速，實驗現象明顯，讓學生對于化學實驗有了新的理解。教師可以給學生布置一個課后作業，讓學生選擇一個實驗，去進行簡化改進，這樣對于鍛煉學生科學思維有著積極意義。

不過，實驗操作復雜必有其原由，實驗操作的簡化，對于教師的綜合學科素養要求極高，在展開實踐前，教師必須深思熟慮，確保實驗的安全性，辯證思考操作的可能性，再帶領學生動手實踐。

三、改進實驗操作，增強教學的環保性

當今社會發展的主旋律為生態環保，而化學實驗容易產生大量有害的廢氣、廢液或廢料，嚴重危害社會環境，改進初中化學實驗操作，增強教學的環保性，是當前社會背景下初中化學實驗教學創新的方向。

在實驗教學中，教會可以利用現有實驗條件，處理有害氣體和廢液，或者說采用安全的微型實驗裝置，在保證教學效果不變的前提下，降低實驗污染，讓學生樹立安全環保的意識。比如說在氧化鐵還原實驗中，教師可以使用封閉式微型實驗裝置，減少試劑用量，采集反應后產生的氣體，采集裝置中的氣體，為二氧化碳，以及未完全反應的一氧化碳，具有毒性，教師可以在課后，對氣體進行化學處理，再排放到外界。這樣不僅保護了環境，同時降低了實驗的危險性，一舉兩得。

四、結語

在新課改背景下，初中化學的教育理念及教學模式逐步發生變化，其教育目標從提升學生學習成績，演變為全面提升學生的化學學習能力及綜合素養。為了適應這一變化，在初中化學實驗教學中，教師應該轉變傳統的教育理念，通過改進化學實驗操作，創新化學實驗教學設計，來激發學生在化學學科學習上的主觀能動性，自己動手操作，以科學方式引導學生進行自主學習、探究性學習，培養其創新思維及創作能力，全面提升教學效率。

參考文獻：

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