小學數學分層教學的課堂建設與實踐研究

余歡平

摘 要新課改實施背景下，如何構建高效課堂，是每一個教師重點關注的課題。分層教學作為因材施教的一種表現形式，能夠讓不同層次的學生獲取不同程度的發展，進而有助于構建高效課堂。本文在闡述小學數學分層教學現實意義的基礎上，深層次分析了小學數學分層教學的課堂建設與實踐。

關鍵詞小學數學;分層教學;課堂建設;實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0016-01

在傳統教學模式下，教師教學活動的實施主要以全體學生為服務對象，以一刀切教學方式開展教學活動。然而現實情況是學生存在顯著個體差異，一刀切教學模式顯然無法滿足全體學生的實際需求。要想真正意義上構建高效課堂，迎合新課改教學理念，就需要教學實踐中立足學生的實際情況，采取與之相應的教學方法，設定與之相符或者滿足學生實際需求的教學目標，以個性化指導為主要方式開展教學活動，才能有效促進課堂教學效果的提高。所以，分層教學在小學數學教學中的有效應用具有十分重要的現實意義，值得廣大數學教師予以實踐。

一、小學數學分層教學現實意義分析

分層教學應用在小學數學中，一方面有助于個性化指導活動的開展;另一方面有助于培養學生良性競爭意識。首先，個性化指導。以往教學活動的組織，主要以一刀切教學方式為主，尚未考慮學生的個體差異，造成部分學生難以“吃飽”，部分學生難以“吸收”，從而影響整堂課教學效果的提高。分層教學則可以讓教師更加了解學生的具體情況，從而有助于教師對學生實施個性化指導，進而有助于不同層次的學生具有不同程度的進步。其次，分層教學活動的開展，教師需按照學生基本能力等，將學生分成不同小組或者不同層次，讓學生在小組內或者小組之間取長補短，有助于學生形成良好的競爭意識。

二、小學數學分層教學的課堂建設與實踐分析

（一）保證學生分層的合理性與科學性

分層教學在小學數學教學中應用是否合理，前提是保證學生分層的合理性與科學性。所以，教師在實施分層教學之前，需要結合學生的實際情況，對學生進行合理分層。例如：在分層時，需綜合考慮學生數學基礎水平、學習潛力、學習能力、興趣愛好、性格等因素，將基礎能力等差異不大的學生分為一組，由此保證同一組或者同層次的學生綜合能力差異性不大，為后續的分層教學夯實基礎。需強調的是興趣愛好、性格等也需要重點考慮，確保同一層次或者同一組的學生能夠在分層學習中和諧相處。

（二）課堂提問難度層次化

課堂教學過程基于本質角度而言，就是一個提出問題、解決問題的過程，并從中獲取相關的知識。尤其是數學課堂教學，提問是重要環節，也是提高教學效果的有效舉措。數學教學實踐中，提問有著積極作用，一方面可以促進師生課堂互動;另一方面有助于教師檢測學生知識掌握程度，便于教師及時調整教學進度。需強調的是教師提問時，需結合知識點，同時需要結合學生的實際水平，設置不同難度的問題，以此提高問題的針對性與有效性。例如：人教版六年級上冊第一單元《分數乘法》中的“分數乘整數”教學時，教師在提出問題時，則需要結合學生的實際情況，為學生設置A、B、C三個不同層次的問題。在C層次學生問題設計時，教師需要圍繞夯實學生分數乘整數基礎，樹立學習自信心提出問題，諸如：1/3×3、1/4×4等，學生在計算過程中，直接可以通過分子乘整數做分子、分母不變這一法則得出答案;然而在A、B層次學生問題設計時，教師需適當提高問題的難度，增加一些約分、簡化等知識點，諸如：1/3×3/4、1/4×4/5等。數學課堂教學中，可通過難度層次化的提問，有效調動全班學生學習興趣，進而讓不同層次的學生得到不同程度的發展，最終有效促進課堂教學效果的提高。

（三）作業設計的分層

作業作為教學的重要環節，分層教學的有效實踐，需重視作業設計的分層，幫助不同層次的學生通過合適的作業，有效復習與鞏固所學知識。同時，教師可通過學生的作業反饋情況，掌握學生的實際學習情況與知識掌握程度。作業設計時，分層教學集中體現在作業形式、作業內容等，同時也可以結合學生的實際需求、性格愛好等，供學生自由選擇作業，促使學生能夠高效完成作業，并從作業中提高自身數學能力。例如：人教版五年級長方體與正方體教學完成之后，教師可結合學生的實際需求與能力，布置正方體體積與表面積計算探究作業，讓學生動手做一做正方體，并以此展開探究性學習。針對一些學習能力次一點的學生，教師可以布置長方體與正方體特點鞏固作業。這樣一來就可以讓學生逐漸熱愛學習，樹立學習信心，自然有助于提高教學效果。

三、結語

總之，分層教學在小學數學教學中的有效應用具有十分重要的現實意義。所以，廣大數學教師需立足教學現狀，積極探索行之有效的應用策略，以此充分發揮分層教學的應用價值，進而為構建高效數學課堂夯實基礎。

參考文獻：

[1]董益君.小學數學分層教學課堂建設與探索[J].中國教師，2019（S1）：34.

[2]齊小龍.基于分層教學的小學數學高效課堂的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：131.