小學語文課堂教學的策略解讀

李娟

摘 要在開展小學語文教學時，我們需要繼承傳統文化，傳播人類文明，還需要關注小學生的天性，讓學生融入現實的生活，讓學生產生社會責任感。幫助小學生進行多方面的鏈接，促使小學生也能思考，也能構建學習平臺，也能夠擁有大情懷。觀察當前的社會大背景我們可以發現，我們已經進入了“信息爆炸”的數據化時代，傳統的教育理念、傳統的教育方法已經并不適宜，我們如何才能讓小學語文教學發揮出預期的價值呢？筆者認為，就要在小學語文教學中落實核心素養教育理念。

關鍵詞核心素養;教育理念;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0127-01

作為新時代的教育者，筆者認為，首先要做的就是學會“改變”。“改變”是成為合格教育者的基礎。那么，在小學語文教學實踐中，如何才能將教育價值最大化地展現出來呢？筆者建議，首先就要改變教育理念，將核心素養教育理念落實到教育教學實踐中，讓語文學科展現出魅力，讓小學生也能發揮出主體價值。本文中筆者就對如何應用核心素養教育理念構建小學語文課堂教學進行了分析。

一、多方面進行設計，培養學生的綜合能力

語文學科對于學生的影響是多元化的，在開展小學語文教學時，我們要注意發揮這種影響，綜合應用學生的能力，培養學生的綜合能力。如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，首先老師需要明確學習本節課學生要掌握的內容和要點，然后設計能吸引學生學習興趣的教學方案，以激發學生的思維空間和想象力，對語文知識有更好地拓展。在語文課堂上，老師先讓學生熟讀這首古詩，然后借助這首詩，對作者李白的生平做大致的講解，再講這首詩的由來。這是李白出蜀壯游期間的作品，主要講述了與故友分別時的場景，引導學生進入詩的場景后，老師講述每一句話的意思。學生大致理解本詩的內涵后，老師讓學生默讀幾遍，達到背誦的目的。學生理解詩意后，老師以提問的方式，讓學生回答本詩講述的主要內容以及作者的思想感情。

二、聯系現實生活，幫助學生突破重難點

在人們的理解中，語文知識學習不會出現難以理解這一問題。但事實上，在開展小學語文教學活動時，“難以理解”也是一種常見現象。基于此，在開展小學語文教學時，教師要注意聯系現實生活，發揮教師的主導作用，積極地加以引導，進而幫助學生突破知識的重難點。如在教學《霧凇》這節課時，首先老師明確本節學習的重點內容，在學習中需要學生掌握哪些重點知識。很多學生對霧凇這個詞理解不夠透徹，因霧凇景象只在某些地方出現，因此，很多學生對此景象較為陌生。在本節課文學習中，老師應設計學習流程，首先導入新課，揭示課題，老師提問學生在一年四季中，最喜歡哪個季節，為什么？讓學生參與回答，以拓展學生的思維能力與口語表達能力。在表達中，有的學生會提到喜歡冬季，這時老師借助冬季這個詞語，引入今日要學的課程——寒冷的冬天，在我國北方吉林可以觀賞到聞名全國的奇觀景象——霧凇，再在投影儀上播放霧凇景象，引導學生欣賞、質疑。學生對奇觀景象霧凇產生興趣后，老師帶學生進入課堂學習，讓學生先閱讀文章，然后老師將學生分成小組，教課本內容與投影儀圖片對照，探討霧凇的形成過程。

三、借助現代化教育工具，激發學生的學習興趣

對于新時代的學校教育者而言，我們相比傳統教育空間中的教育者，有了更多的教育資源、更多的教育方法，有了更科學化的教育理念、更人性化的教育平臺。我們可以在樂教的氛圍中實現樂學目標。在這一過程中，現代化的教育工具可以發揮出極大的價值。老師應利用網絡資源環境，設計能吸引學生好奇心的、適宜學生學習的網絡教學模式，如微課教學模式、投影儀教學等，通過視頻、聲像等方式吸引學生的學習興趣。如在教學《桂林山水》這一節時，只借助課本內容，學生無法體會到桂林山水甲天下的情景。因此在上課前，老師先讓學生朗誦文章，然后用投影儀放映出桂林山水的真實面貌，其美景讓學生心理產生震撼，這時老師將課文知識與幻燈片結合起來講述，學生通過參照圖片來理解語文課文，這樣學生才能真正學習到作者在寫作中巧用的語言技巧與修辭手法。通過圖文并茂的語文教學方式，讓學生更易理解課本學習內容，產生對語文的學習興趣，也有效加快了學生語文核心素養的養成。

綜上所述，對于一線的小學語文教師而言，我們要有成為“主科教師”的認知。語文教學是聯系學生內在情感、思想與現實生活的“橋梁”，是促使小學生擁有社會責任感、生活認同感的“基石”，是幫助學生生成理解能力、辨析能力的主要途徑。因此，為了幫助小學生解決當下的問題，為了幫助學生擁有更為廣闊的成長平臺，我們需要作出改變，促使小學生感受到語文知識的魅力，收獲更多的生活信息。在這一方面筆者給出的建議是，借助核心素養教育理念，優化小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]周一貫.“核心素養”語境下的語文課堂改革走向[J].語文教學通訊，2016（30）.

[2]章師亞.核心素養下的語文教學[J].小學教學參考，2016（25）.