初中生物教學中多媒體技術應用的策略研究

雍成龍 趙寅

摘 要在科技時代的背景之下，科學技術的發展不斷迅猛，各行各業都開始呈現信息化的特點，教育行業也不例，信息化使得教育行業也發生重大的改革和創新。多媒體教學模式與傳統教學模式存在極大的不同，多媒體教學建立在多媒體技術之上，使得原本無法詳細描述的抽象知識轉變成具象狀態，使得學生更加容易的理解相關知識，進一步強化學生的學習效果。本文從多媒體教學概述入手，詳細的介紹初中生物教學中多媒體技術應用策略，以期為相關研究學者提供借鑒和參考。

關鍵詞生物教學;多媒體技術;應用策略

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0030-01

科學技術影響了人們對于當代教育的認知，同時也使得學校的教學方式以及教師的教學模式發生重大的改變。現今的教育行業也開始重點考慮如何將學校教育和先進的科學技術更好的融合在一起，將學校教育和先進科學技術進行融合的主要目的是為了提高教學課堂的教學效率，從而培養德智體美勞全面發展的高質量人才。在這樣的教育理念之下，多媒體技術在當代教育中得到了更加廣泛的推廣和應用。多媒體技術的應用增強了初中生物教學的趣味性，使得初中生物教學不再枯燥、單調，這樣的生物課堂對學生的吸引力更強，學生會對生物學習產生極大的學習興趣。

一、多媒體教學模式概述

多媒體教學模式簡單來說就是在教學過程中應用多媒體技術，利用多媒體技術來幫助自己完成相應的教學目標以及教學內容。多媒體教學模式充分的體現了信息化教學的特點，基于先進的多媒體技術，給予學生更加高質量的教學課程。多媒體教學模式的產生符合新時期教育對時代的基本要求，多媒體教學能夠增強教學課堂的趣味性。不同的學生學習能力各不相同，對于同一種知識的理解以及吸收也存在一定的差異性，一般情況下，學生如果對知識的理解能力相對較弱，并且對知識的吸收程度相對較淺，學生的學習成績就相對較差，在理解抽象化知識的時候也存在極大的難度。生物學中的細胞、細胞核等等都是肉眼無法看到的，即使書本知識詳細的講解了細胞、細胞核等內容，但是學習能力較差的學生仍舊無法理解，但是多媒體技術的應用不僅能夠詳細的講解細胞、細胞核的性質，同時還能動態的解釋細胞以及細胞核的變化和作用，讓學生更好的理解相關知識。具象化的知識對學生理解能力的要求相對較低，學生可以更好的理解和吸收老師講的生物知識，進一步強化學生的學習效果。

二、初中生物教學中多媒體技術應用策略

（一）明確教學目標

雖然多媒體技術存在很多的優點，但是仍舊只是一種教學的輔助工具，輔助工具的主要作用就是幫助初中生物教學完成相關的教學目標和教學任務，因此使用多媒體教學的時候一定要明確教學目標，圍繞教學目標設置相應的教學內容，更好的發揮多媒體課件的輔助作用。

（二）合理運用多媒體課件

對于現今的初中生物教學來說，多媒體課件存在著得天獨厚的優勢，多媒體課件的內容雖然與課本內容相差不大，但是多媒體課件形式更為新穎，并且通過圖片、視頻、音樂等內容能夠極大程度上提高學生的學習積極性，但是初中生物教師在應用多媒體課件的時候，也應該注重課件應用的合理性。初中生物教師在應用多媒體課件的時候，不能夠完全不應用多媒體課件，也不能夠在教學過程中全程應用多媒體課件，而忽略板書的重要性。多媒體課件以及板書的結合才能進一步強化教師的教學效果，使得學生在整個教學過程注意力保持高度的集中，學生的學習效果顯著提升。

（三）利用多媒體技術強化師生互動

師生互動能夠讓教師更加了解學生的弱點，但是在現今的生物課堂上師生互動效果相對較差，為了強化師生互動，物理教師就要進一步加強對多媒體技術的應用。在多媒體課件中增加互動小游戲或者是有趣的視頻，調動學生的積極性，在學生參與的過程中教師要加強對學生的觀察，及時的發現學生對某個知識存在的錯誤認知，并且對其糾正，使得學生更快的走出學習誤區，極大程度上提高學習成績。

三、結語

多媒體技術的應用是現今眾多教學的主流趨勢，初中生物教學也不例外。初中生物教學中應用多媒體技術可以將學生無法察覺的生命變化或者是不能用肉眼看到的生物形態都展示出來，許多的抽象化知識都變成具象的圖像，方便學生更好的理解生物知識，即使是理解能力相對較弱的學生也能更好的吸收教師講解的生物知識。同時多媒體技術的應用進一步豐富了初中生物教師的教學形式，極大程度上提高教師的教學質量和教學效果，并且多媒體技術的應用也增強了生物課堂的趣味性，不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還能使得學生在教學過程中注意力更加集中，極大程度上提高學生自身生物學習的效果。

參考文獻：

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