小學低年級班級德育管理工作探究

江芷嫻

摘 要小學低年級班級德育工作的開展具有一定難度，因為小學低年級學生正處于懵懂時期，任何經歷、經驗非常少，但該時期正是德育教育最佳時期。所以，小學低年級班級德育工作的有效開展對學生未來發展具有重要作用。小學生三觀尚未形成，班主任如何與德育課程相結合，合理開展班級德育管理工作已成為當前小學低年級班主任的主要工作之一。文章針對小學低年級班級管理中如何有效開展德育教育深入探討，希望能夠推動小學德育教育的發展。

關鍵詞小學低年級;德育教育;班級管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0037-01

小學時期的德育教育將會影響孩子一生的發展，因為兒童時期學生的心理與生理發育不夠成熟，班主任與家長正確思想與行為的引導是孩子健康成長的關鍵。教育占據孩子最青春年華的時間，但遠不止書本知識那么簡單，也包括基本生活技能與思想品德。小學低年級學生的自控意識非常差，因此需要班主任在潛移默化的引導中，將書本與生活有機結合，為孩子未來良好發展打下堅實基礎。

一、以身作則，率先垂范

小學生具有較強的模仿力，會對班主任有崇拜、敬佩心理，所以班主任的言行舉止對小學生起著潛移默化的影響。對此，班主任就要嚴格要求自己，以身作則，注重自己的談吐與言行舉止，為學生樹立好榜樣。不僅為學生提供學習范本，還有助于學生良好習慣的養成。培養學生珍惜時間的優秀品質，要求班主任首先要從自身做到珍惜時間，不早退、遲到。讓學生懂得愛護、保護環境，班主任帶頭做環保工作。為了讓學生書寫工整，班主任課上板書更要工整、美觀。讓學生養成文明用語的好習慣，需要班主任自身交流用語要禮貌。總之，班主任要求學生做到的，自己就要先做到、做好，為學生樹立良好學習榜樣，同時具有德育教育的有效性。

二、調動學生主動管理積極性

小學低年級班級管理，學生是否主動參與管理活動直接影響德育教育的效果。對此，班主任在日常教學管理中就要持以平等、尊重的態度，主動與學生共同交流。在某節課或某一科目教學結束之后要詢問學生課上學習遇到的困難，建立良好師生關系，為德育教育工作的開展打下良好基礎。

班主任可主動邀請學生參與到班級管理中，并積極聽取學生對管理的意見與建議，或是共同探究管理方法。從小事或細節入手，培養學生班級管理能力、組織能力以及團隊協作的集體意識。班主任日常管理工作中，對于那些表現良好、優異的班級干部和學生要及時表揚，使其建立工作自信，為學生健康成長提供表率。

上文有描述到小學生的模仿能力非常強，班主任就要掌握這一特性，利用課余時間，帶領學生制作賀卡或是成長記錄袋，為學生自我教育搭建平臺。培養學生動手實踐能力與空間思維能力時，小學生逐漸感受到勞動的喜悅，激發學生的勞動意識。

三、以班級管理為載體，加強自覺紀律教育

自覺紀律教育會對學生產生終生的影響。不僅是在學校，社會與生活以及工作等各個領域內自覺紀律都發揮著重要作用。如社會公共秩序的遵守。崗位職責的承擔等等，都要自覺履行。對此，班主任可將班級管理作為載體，讓全班學生體驗輪班班級管理。這種方式下，幫助學生在真實體驗的基礎上，加深對自律的認識，進而提高自身自覺紀律意識。以班長職責為例，定期班級班委會的召開、總結學生問題、監督班級日常衛生情況等常規工作都屬于班長職責范圍內。在班長職務體驗過程中，學生深刻體驗到在班會開始之前的認真記錄與總結才能確保會議順利開展。相反，會議就無法在規定時間與目標下完成。班長在日常管理中逐漸體會到自覺遵守紀律的重要性，并在自身實踐中受到德育教育的影響。

四、家校合力

家校配合是小學低年級學生良好生活習慣養成的主要陣地，也是學生良好勞動習慣養成的主要渠道。對此，當前大部分小學生缺乏家務勞動實踐，一些能夠自主完成的事情不會主動去完成，如書包整理、不會用掃帚等。班主任要及時與學生家長進行溝通、交流，讓家長在日常生活中引導學生自己穿衣、吃飯、整理書包等，要為小學生自我鍛煉提供平臺。讓孩子知道美好生活的來之不易，要建立勞動意識。逐漸降低對家長的依賴，有助于小學生全面素質的提升。

五、結語

總之，小學低年級班級德育管理工作并不能一蹴而就，是一項任重道遠的工作，需要班主任、學生與家長長期的努力與堅持，班主任將班級管理與德育教育有機結合，往往會達到事半功倍的效果。德育教育，幫助家長更加全面地教育與管理學生，為社會培養品德兼優的人才，幫助孩子樹立遠大目標，增強自信，促進學生未來學習、生活以及工作良好發展。

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