小學班級管理中激勵機制的構建對策

胡彩榮

摘 要對于小學生的班級管理來說獎勵機制和激勵機制都是十分關鍵的管理辦法。獎勵機制及激勵機制的建立，能夠在整個小學的班級管理環節中直接影響學生的學習成長以及進步，并且能夠影響學生的人格特征。所以教師在進行相關教學時，應該從獎勵機制出發并著重分析和討論班級管理中構建獎勵機制的重要性，不斷結合實際考量、分析、創新，研究出一套適合小學班級管理的激勵機制。

關鍵詞小學管理;班級管理;激勵機制;策略模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0055-02

對于小學生來說，相關教師的班級管理實際上是小學學習和生活的重要組成部分。班級管理對于學生成長成才是非常重要的，相關教師應該積極并高度重視激勵機制的構建以及創新，在班級管理更加具體的環節中更大程度上推動并促進學生學習的主動性和積極性，從而保證學生學習質量的提高以及綜合素養的全面發展。

一、建立激勵機制的重要意義

1.通常來說，建立激勵機制主要是通過借助某種外部力量的推動力，讓人有某種積極向上的心理活動，這樣就會促進人能做出具有主動性和積極性的事情。這樣一種推人積極向上的推動力，實際上就是獎勵機制的存在意義。在相關的班級管理過程中，教師與學生組成共同的成長空間，而獎勵機制構建在這個共同組成的集體范圍中，這樣有獎有罰就可以形成優良的班風，從而使得學生之間能夠相互促進，教師與學生之間也能夠有更好的溝通，同時對教師教育起著引導的關鍵作用。在小學班級的相關管理過程中，獎勵機制實際上是針對學生的成長特點以及成長年齡特異性制定的獎懲方案。在完全了解學生具體情況的基礎下有的放矢地進行獎勵以及懲罰，引導學生形成健康的價值觀。

2.對于小學生來講，心理發展不夠成熟，無法自主思考，自尊心極易受到打擊，同時自我承受壓力的能力也不夠，心理承受能力較差。所以相關教師應該積極建立健全班級的獎懲管理機制，通過對學生行為的激勵和贊揚，幫助學生提高積極性以及自信心，不斷提高學生自主能動性以及心理承受能力。當學生在渴望認可的心理需求下，教師給與一定的獎勵機制使其得到滿足，將會提升學生對學習的熱情，而在班級管理教育過程中經常實施并滲透這樣的獎懲機制，就可以進一步激發和催促學生積極融入班集體，積極投身學習生活，使學生具備更強的集體榮譽感。同時促進班集體的建成，向著同一目標而共同努力前進，促進同學之間相互協作，實現相互學習的目的。

二、小學班級管理體制中激勵機制的構建

（一）了解學生科學施教

科學地對班集體進行管理，對學生的成長具有重要的推動作用。在班級這個世界中每個學生都有著不一樣的特征，并且其家庭環境以及相關教育背景也都是存在著非常大的差異。學習基礎和相關學習程度，學習能力也會有所不同，這樣差異分化極大的集體中對其進行管理時就不可能是整齊劃一的。教師就應該針對學生的不同情況了解學生，從而進行合理的針對性獎勵機制。應該從頭到尾都講究因材施教的教育理念，把學生的個人情況、情感特征以及家庭環境都進行充分的了解和調查，積極跟進學生的生活環境以及生活方式和學習習慣，不斷對學生生活進行溝通交流，不斷促進引導學生有正確的思想以及學習方式。針對性進行教育獎勵機制，從而對班級進行整體的教育管理，只有這樣才能保證有效并適宜地發揮出班級獎勵機制的價值，同時促進學生的身心積極健康發展。

（二）利用目標建立管理

在新學期開始的階段，教師應該不斷鼓勵學生做出新學期的學習規劃以及生活規劃，在學習生活不斷進步的過程中，要不定期地對學生進行針對性地考察和審核，充分掌握學生對目標的實現進度以及相關的完成情況，積極運用目標性管理機制對學生進行嚴格的要求。不定期對學生進行綜合性和針對性地考察以及審核，有效地掌握學生對其設立目標的實現和完成情況，高效利用目標獎勵機制管理辦法對其嚴格要求，從而實現獎勵機制的有效性并調動學生學習的積極性。正確引導學生設立合適的目標，目標不能過高也不能過低，可以隨時根據自身情況進行靈活調整，避免學生因目標差距過大而產生動力不足或信心不足，從而對學習失去興趣。通常情況下，小學生因為年齡問題和生理問題等一些原因對自主的約束性以及主觀能動性都比較差，所以在班級管理進行的過程中，班主任應該幫助學生建立科學合理的目標以及相關的規范制度，用目標獎勵機制去約束班級內的學生，使得學生明確自己的學習方向和未來發展的目標。在目標獎勵機制執行的過程中，不斷調動學生的自信心和戰斗力，不斷對學生增強目標要求，從而提高學生學習的自主性。

（三）借助榜樣促進激勵

小學生的心理特征和成長特征實際上非常明顯，孩子們在小的時候都具有非常強的模仿力，對于更優秀的學生或者榜樣來說，他們都存在著敬畏并模仿的心。他們的人生觀、價值觀隨著生活環境中對榜樣的模仿在潛移默化地發生著改變。在這個階段學生的世界觀、價值觀、人生觀都不可能十分的健全成熟，非常容易受到外界環境的影響，因此，班主任應該積極以身作則，將優良的素質文化以自身的力量展現出來，起著榜樣和示范的帶頭作用。班主任的優良工作作風以及其他習慣會給學生帶來滿滿的正能量并且能夠引導學生向積極正確的方向發展。榜樣的力量是強大的，所以教師也可以利用中華民族的傳統文化，借用歷史名人的英雄故事和相關事跡對學生進行講解和引導，讓學生能夠自主體會生活中的每一件事情的精神內涵，感受到教育和榜樣的影響。讓學生能夠主動思考做人的道理，并且激發中學生對做人做事學習的內在動力，從而能夠建設起屬于自己并適合自己的奮斗目標。在學校學習的生活中，還應該不斷建立獎懲機制，有效地對學生進行獎勵，對學生進行鼓勵讓其不斷向榜樣看齊，對優秀的學生進行獎勵，從而形成班級內你追我趕的互動效果。不斷加快學習進程，促進學生自主學習發展，教師應該注意把握這個過程中的每個學生的內心思想，正確引導學生，不讓學生產生驕傲的心理，讓學生學會謹慎謙虛，在學習壓力中不斷完善自己，在榜樣的推動下更好地向未來發展。

（四）注重參與合理運用

想要高效提高管理激勵機制，就應該要積極主動發揮每個學生的自主能動性。讓學生自主地貢獻自己的能力，做出決策做出思考，不斷推動活動目標得以實現在線階段的學生學習過程，中學生受好奇心驅使的程度較大。所以參與的意識以及參與的熱情都是成正比的，班主任應該積極引導學生正確地、并最大限度地積極參與到班級活動中，參與到班級管理過程中，讓班級的每一個成員都能感受到成為班級主體的感覺。可以利用不同的課題，對學生進行興趣化管理進行相關制度的執行，需要學生之間匯聚群體的力量，進一步強化集體精神，從而把積極性和主動性充分展現出來。

三、結語

對于現代小學生的管理來說，能夠及時有效地建立合適的獎勵機制是十分重要的，并且非常有必要的建立獎勵機制，更要注重的是有效的運用方式以及管理方式，并且要科學地貫徹落實獎懲機制的操作辦法。在相關機制建立落實的過程中，應該積極重視學生作為主體的效果，體現班主任在進行實施該管理過程中，要同時了解學生的個體化差異，不斷了解所有學生的特殊性質，更要明白管理的對象實際上是班級作為一個整體，應該自覺把群體以及個體之間相互融入起來，相互轉化不斷鼓勵，這樣才能使得每個學生都積極的參與進班級活動中高效提高班級管理效果。

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