小學數學核心素養的特質與建構淺析

尹昌濤

摘 要數學核心素養主要是指學生能夠具備較強的邏輯思維，能夠運用數學知識解決實際問題，并能夠在理解數學知識的基礎上，進一步對數學的本質把握，實現數學核心素養培養已成為重要教學目標，如何結合學生特點開展針對性教學，如何有效實現核心素養構建，本文將就此展開進一步討論。

關鍵詞核心素養;特質;數學;小學;建構

中圖分類號：C931.1，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0078-01

所謂的“核心素養“主要指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應學生終身發展和社會發展需要的關鍵能力。因此，在小學數學教學環節中，小學數學教師應高度重視核心素養的培養，使小學生必須具備的數學學科核心素養知識和行為。而且在核心素養的特質與建構視角下開展小學數學教學，有利于根據學生的提高學習能力，實現數學教學目標、過程與策略。

一、小學數學核心素養的特質

（一）數學觀察

數學觀察是一個獲取知識、提高能力、發展智力的過程?？梢哉f，沒有數學觀察，就沒有數學理論的概括和創造性思維。非歐幾里德幾何和解析幾何的建立、微積分的發明、“1+2+3+…+100”變和公式的正則計算方法的發現，都離不開數學觀察。

（二）數學思維

在學習過程中，只有讓學生充分體驗數學思維活動，才能更好地理解數學，掌握數學知識，進而學會數學思維，發展學生的數學思維。小學階段是兒童理解數學的初級階段，數學思維正從具體的形象思維向形象思維與抽象思維的結合轉變。這才是數學學習的真正意義所在，才能真正促進數學核心素養的形成。

（三）數學表達

數學表達對提升數學核心素養具有不可替代的作用。新課程標準對學生的數學表達能力也提出了明確的要求，要表達自己的思想，要更清晰地表達自己的思維過程和結果。數學表達能使學生學到更多，積極主動，改變學生的學習狀態，進而促進師生在課堂上的互動、溝通，實現共同發展。

（四）數學實踐

數學實踐活動可以將數學書籍的知識延伸到生活的各個領域，幫助學生從生活中觀察和理解數學，激發學生學習數學的意識和興趣，培養學生的觀察力和想象力，激發學生的創新熱情，促進數學核心素質的發展。數學實踐是學習數學最重要的形式，是探索一切數學奧秘的必要過程，是形成數學核心素養的必要途徑。

二、小學數學核心素養的建構

（一）基于數學核心素養的特質，優化課堂教學目標

在課程標準的基礎上，明確每一堂小學數學課堂教學的目標，將課堂教學目標定位于培養學生的核心素養，小學數學課堂教學結構的設計必須以學生為中心，讓學生真正參與到課堂教學的過程中，達到培養學生的綜合素養這一目標。根據課堂教學終點目標和學生在學習新的學習任務之前原有知識技能的儲備，確定單元教學的任務，一般一個單元完成一項主要學習任務即單元總目標。教學時間的長短根據每個任務目標和教學實際情況來確定，這樣才有利于教師從整體思考各個環節的設計。

（二）教學設計要以學生為中心

核心素養理念的數學單元需要在學習技能的基礎上提高學生的綜合能力，從應用題教學來說，教師在教學時可以講學習技能和社會責任教學聯系起來，強調數學精神和社會責任感等品質，教學計劃需要教師精心設計，以保證完成教學目標。基于自主發展，增加學生自主學習空間，主要體現在教學實踐中的"讀、思、做、記"，教師進行預習步驟的傳授，"讀"指的是通讀課堂教學的教材，了解教材中的內容，一邊讀一邊思考，劃出自己不會的地方和自己認為是重點的地方。"思"指的是認真思考，深思熟慮教材知識的重點難點。"做"指的是自己動手做或者動嘴說，比如，自己試著做課后習題，在做的過程中找到自己的問題，并試著去解決，解決不了的問題做上標記，等到課堂上問老師。"記"指的是在預習的過程中，拿筆將自己的思考、問題、解決方法等記下來，從整體上提高學生的創新意識與能力。

（三）構建師生共同參與的數學課堂教學文化

要培養數學學科核心素養，就要把學生放在第一位，圍繞著發展學生學科核心素養這一目的來對教學目標、教學方案進行規劃，教學課堂需要學生和教師共同構建，這種課堂文化應該具體表現在三個方面，共同選擇課堂的主題、共同參與課堂實踐、共同做出評價。共同選擇主題要根據教學目標和學生的接受能力來選擇，主要通過學生主體進行協商，教師通過觀察和評價的方法，引導學生做出正確的行為，選出適合學生主體的主體共同參與課堂實踐，師生之間多一點肢體交流，以對話方式或親身示范的方式引導學生，讓學生在體驗中獲得感悟;共同做出評價就是學生對于自己學習情況的反思，教師對于教學情況的總結，這樣不僅有利于教師教學能力的提高，也有利于培養小學生數學學科核心素養。

三、結語

目前對于小學數學學科來說，小學數學教學改革的風向標就是要發展小學生核心素養，依靠小學數學核心素養的特質具有數學觀察能夠及時發現數學問題，數學表達能與別人進行數學交流，數學實踐合理應用數學，具有運用數學思維解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]歐虎，趙貴龍.培養學生數學核心素養的思考[J].小學教學參考，2019（09）：22-23.