閱讀教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

曹長(zhǎng)斌

摘 要小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要階段，如何有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生全身心參與到教學(xué)過程中來，是每一位數(shù)學(xué)老師都必須思考的問題。在這種形勢(shì)要求下，誕生了閱讀教育法這一新型教學(xué)模式，它搭建了數(shù)學(xué)課程和語文課程之間的橋梁，讓學(xué)生能在比較輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。本文重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“滲透”方式。

關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0080-01

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法是指學(xué)生在教師講課之前通過閱讀課本，對(duì)概念、法則、基本內(nèi)容形成初步的印象，更有針對(duì)性的聽講。蘇霍姆林斯基說過“不會(huì)讀書就不會(huì)學(xué)習(xí)”，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)旨在通過學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。特點(diǎn)是：學(xué)生通過讀書能夠掌握一部分簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步的印象、找出困惑、疑難點(diǎn)更有針對(duì)性的聽講。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，在閱讀中把握重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多涉及文字閱讀的題目，如應(yīng)用題、方程解答題等，在教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀正確方式，讓學(xué)生在閱讀過程中分清題目條件主次，在簡(jiǎn)潔語言中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)教師在閱讀教學(xué)過程中要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，小學(xué)生具有活潑可愛的天性，好奇心特別強(qiáng)，在閱讀數(shù)學(xué)問題的過程，他們會(huì)有很多奇思妙想，在這種情況下，教師不能為了維持課堂秩序而故意忽略。

如：在學(xué)校食堂有一大缸水，已經(jīng)被廚師用去1/5和8桶，還剩30%，請(qǐng)問這缸水有多少桶？

解析：這是典型的方程應(yīng)用題，教師應(yīng)該充分的讓學(xué)生閱讀題目，讓學(xué)生指出因變量和自變量，找到未知數(shù)x，在閱讀題目過程中，可以讓學(xué)生自由提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

解答：設(shè)這缸水有x桶，0.2x+8+0.3x=x

0.5x=8

x=16

答：這缸水有16桶。

解答這種類型的應(yīng)用題時(shí)，教師要利用閱讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的“x”，但教師一定要注意：不能在學(xué)生讀完兩遍題目后，就直接給出如何設(shè)未知數(shù)，這樣不僅降低了閱讀教學(xué)法的效果也讓學(xué)生形成依賴?yán)蠋煹乃枷搿?/p>

三、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)也應(yīng)該像其他學(xué)科一樣，利用豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解閱讀解題模式，特別是遇到條件比較多、數(shù)字比較復(fù)雜的題目類型時(shí)，教師更應(yīng)該貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生參與到解題過程中，提升閱讀教學(xué)的效率。如典型的“上山、下山”問題：

從A地到B地，先必須走一段上坡路，然后走一段下坡路，這時(shí)有一輛汽車開過，它的上坡速度為20km/h，下坡的速度為35km/h，這輛小車從A地到B地共用9個(gè)小時(shí)，從B地返回到A地共用7.5個(gè)小時(shí)，請(qǐng)問A地到B地的上坡路和下坡路分別為多少千米？

解析：這種題目屬于比較復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，小學(xué)生對(duì)這種條件多的應(yīng)用題本能的有抵觸心理，教師要利用閱讀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)情境，指引學(xué)生找出對(duì)應(yīng)條件。在這道題中，教師可以讓學(xué)生邊讀題目邊模擬小汽車的行走路線，讓學(xué)生找到解題方式。

解法：設(shè)小車上坡速度為單位1，則下坡速度為：20÷35=4/7

所以：上坡所用時(shí)間為：1.5÷（1-4/7）=3.5（小時(shí)）

下坡所用時(shí)間為3.5÷4/7=2（小時(shí)）

因此上坡：20×3.5=70（千米）70+70=140（千米）

下坡：2×35=70（千米）

四、幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀中總結(jié)方法

豐富學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀過程中總結(jié)方法，需要教師加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，多跟學(xué)生分享生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)樂趣。如：學(xué)校書店運(yùn)來19790本科學(xué)讀物，比連環(huán)畫少2043本，請(qǐng)問這兩種書共有多少本？通過這種“連環(huán)畫”、“科學(xué)讀物”等學(xué)生比較感興趣的題目切入，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，形成自身獨(dú)特閱讀方式，增加閱讀教學(xué)法的應(yīng)用層面。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)過程中加入閱讀教學(xué)法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面都有很好的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)法的認(rèn)識(shí)程度，身體力行，在教學(xué)過程中，多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目，深入剝析題目隱含條件，用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，尊重學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

隨著素質(zhì)化教育的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重教授解題方式和思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性，提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。閱讀教學(xué)法能幫助教師指引學(xué)生正確解讀數(shù)學(xué)問題，理解題目隱含意思、條件，能有效提高學(xué)生做題效率和質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生閱讀細(xì)心能力。

參考文獻(xiàn)：

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