淺談初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

覃夏珍

摘 要實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化是新課改的必經(jīng)之路，隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，要求教師進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。生物教學(xué)是初中學(xué)生的必修課之一，如何將生物教學(xué)變得生動有趣，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是生物教師的重點(diǎn)研究課題。初中生物教師的課堂教學(xué)要立足于生活，將生澀的教材內(nèi)容以學(xué)生便于接收的方式進(jìn)行講解，針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物是一件快樂、輕松的事。只有學(xué)生消除對生物的抵觸情緒，愿意學(xué)習(xí)生物，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的生物成績的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0099-01

生活化教學(xué)是指在開展教學(xué)活動過程中，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與到生活化學(xué)習(xí)中，不但獲取了豐富而具有活力的生物知識，而且將生活和知識整合在一起，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

新課程要求在教學(xué)中突出學(xué)生的價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識、靈活運(yùn)用知識。在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)符合新課程的要求，教師在教學(xué)中設(shè)定生物課題，采用小組合作探究模式學(xué)習(xí)。通過這樣的方式提高教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂可以更好的汲取知識，鞏固知識。隨著新課改不斷深入，對學(xué)生的考察評價，則更側(cè)重于對知識的掌握和運(yùn)用，特別是用課本的知識來分析生活現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中生物知識，提升學(xué)生對知識的理解，從而奠定用知識分析生活的基礎(chǔ)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來源于生活實(shí)際，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。而現(xiàn)實(shí)是初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對匱乏，特別是生物方面生活經(jīng)驗(yàn)更是知之甚少，并且對生物現(xiàn)象的觀察能力、判斷能力也很缺乏。在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時幫助學(xué)生糾正認(rèn)識上的錯誤，就顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對生物知識的運(yùn)用存在不正確的地方比較常見，生活經(jīng)驗(yàn)也很有限，這不利于學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以及時糾正學(xué)生錯誤的識記、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。以往舊的教學(xué)模式是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以教為主，這花費(fèi)大量的時間，教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生的參與度也較低。在生物教學(xué)中，通過引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的參與度上升，對學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣也顯濃厚，這更有利于學(xué)生及時掌握知識，便于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）貼近生活，塑造課堂氛圍

以往在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，教師總是從書本上枯燥乏味的理論知識開始。沒有參與感，學(xué)生自然很難產(chǎn)生對于生物的興趣，也常常會產(chǎn)生為什么要學(xué)習(xí)生物的疑問。久而久之，學(xué)生在課堂上提不起精神，課堂效率降低，形成一個惡性循環(huán)。而教師通過生活教學(xué)模式的構(gòu)建，將生物與生活中的事物聯(lián)系在一起，學(xué)生聽到自己熟悉的事情自然專注度提升，同時也便于學(xué)生理解。教師利用生活模式的構(gòu)建，塑造出一個輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提出生活問題，激發(fā)探究欲望

生活化即是將問題置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，但不要刻意調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)表達(dá)自己想法，并積極主動參與課堂教學(xué)。因此，將問題生活化不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力，還能讓學(xué)生感受到生物學(xué)的趣味性和重要性。

（三）總結(jié)生活中生物知識的運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野

在教學(xué)中，生物教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生活中對生物知識的運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的生活基礎(chǔ)，可以更好的記憶生物知識，學(xué)生對生物知識的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的填充空間，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生，在理解新知的基礎(chǔ)上，不斷積累和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)軟件，有的學(xué)生自控能力差，自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，在教學(xué)中可以開展分組式學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互監(jiān)督，合理有效的使用希沃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在《植物的有性生殖》授粉的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流南瓜人工授粉，俗稱“接葫蘆”，然后學(xué)習(xí)小組用希沃白板展示自己拍攝的南瓜人工授粉“接葫蘆”的過程。學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)工具，拓展自己的視野，豐富內(nèi)心世界，儲備更多的知識。

三、總結(jié)

總之，初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極分析、研討學(xué)生的學(xué)情，通過結(jié)合生活與課本知識，為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠快速融入初中的學(xué)習(xí)生活，從而快速地開展生物學(xué)習(xí)以豐富生活的閱歷，最終能夠提升自身的生物素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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